商学院　杜曼

　　在时下线上视频课程被广泛运用的今天，广大教师在应对疫情中也开展线上授课工作，为了给学生提供参考资料，在搜集和整理网络资源的过程中，需要判断线上的视频课程是否符合实际教学工作的需要，能否真正填补知识空白、扩充学生的知识体系，就需要对不同类型的视频课程特点和差异进行了解。

　　国家通过支持和鼓励开发优秀的线上课程资源，传播知识，服务社会，实现资源尤其是优质资源的共享，利国利民。在今天，网上的视频课程非常多，并且冠以不同的名称，有视频公开课、慕课、微课等等，使用者无所适从，现在，我将从使用者的角度出发进行分析。

　　微课，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，每段视频课程阐述一个观点，时长一般在10分钟以内，营造一种一对一地的学习氛围，同时老师说话的方式是否亲切，成为用户能否投入到课程的关键因素。

　　慕课，是一个课程体系，与学校的人才培养方案、教学大纲是紧密相关联的。从服务对象上来讲，慕课是以学生为主体，不是过去一对多的关系，而是一对一的关系，老师和学生都是参与课程教学活动的主体;在呈现方式上，老师在讲课和录课的时候要有强烈的镜头意识，要从不同角度、多机位的拍摄，按照教育部的文件要求三个以上的机位进行拍摄;慕课是以微课作为基本单元的一个模块化的教学体系，也就是说它是由一系列的微课组成，均为10分钟左右的精短视频，每个视频强调一个观点，因此，慕课首先应该是在对课程体系的整体化、体系化基础上，进行模块化，然后再进一步分割成碎片化，把分割成的碎片化以微课呈现出来达到为整体服务的目的，最终呈现一门完整的课程;慕课还是一种注重反馈的在线交互式双向学习，它能够在基于信息化的环境下，实现老师和学生的及时互动，有助于提升学生的学习效果。

　　视频公开课 是一个比较长的时段，是课堂情境的再现，服务对象是社会大众，并不是针对在校大学生。有了这样的认知，那么在选择网上课程资源时，从课程的完整性和体系结构上来说，选择慕课比较适宜疫情期间的需要，如果是对某个知识点的学习则选择微课比较节约时间，如果是扩充知识扩大视野则选择公开示范课更优。