大学教育是一种全面的知识构建，这种知识构建主要分为两个方面，一方面是指系统、详细的专业知识构建，另一方面则是指具有普泛性的人类文化，美育属于后者。所谓美育，即审美教育、美的教育，旨在通过美育使大学生获得一种发现美、欣赏美、感悟美的能力，建立全面健康的人生观。

　　如果将人类文化体系大致划分为真、善、美三个部分，那么科学与哲学追求的是真，道德探索的是善，而艺术则发现的是美。所以，在大学的审美教育中主要通过让大学生接触艺术、理解艺术、创造艺术来培养其审美的能力。其实，用艺术来教育人的理念，早在2000多年前就被我国的至圣先师——孔子提出来了。孔子所提倡的六艺，也就是儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数，其中排在第二位的就是代表艺术的“乐”。此外，在孔子关于教化民众的言论中，也有“兴于诗，立于礼，成于乐”的表述。然而，美育这一理念被真正系统地提出来则是在十八世纪末，德国诗人席勒在写给丹麦王子的27封信中逐渐成型的。在这27封信中，席勒鉴于当时社会环境“上层腐朽，下层粗野”，认为人是分裂不完整的（理性冲动与感性冲动的不统一），所以人们的生存状况是不健康也不幸福的。为了能调和这种状态，席勒提出用美育来净化人们的灵魂，赋予人类健康，充盈的心灵。后来这关于美育的27封信也被称之为“美育书简”。规范化、学科化的美育理念被引入中国，是由曾任中华民国教育总长、北京大学校长的教育家蔡元培先生提出的，尤其是其“以美育代宗教”的教育思想及“五育（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举”的办学方针，建立了我国的美育事业，对我国近代学校教育影响深远。到了1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》更是强化了美育在我国教育体系中的地位。

　　目前，在我国的普通大学中，美育主要体现为《艺术概论》及艺术鉴赏类的选修课，如《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》等课程。《艺术概论》既是艺术专业学生的基础课又可作为一般专业学生的辅修课程。这门课程以让学生认识艺术，了解艺术为目的，为学生从宏观层面建构一定关于艺术史、艺术的构成、美学基本原理、艺术作品分析等基础知识，在此基础上引领学生培养审美的兴趣、审美的能力进而建立健康全面的人生观与价值观。艺术鉴赏类的选修课则是以人类艺术史上的一个个具体的杰作对学生进行美育引导，一方面引领学生认识人类文明的结晶，教授学生习得品鉴艺术的方法，培养其兴趣，以真实可感的艺术形象带领学生迈进美的世界；另一方面，艺术鉴赏课以艺术杰作感动学生，陶冶学生，令其透过作品触摸到美的本质，获得美的思考，体会灵魂在美的世界中自由驰骋的愉悦，进而获得一种形而上的超越。

　　美育是一种成人、成才教育，它带我们在美的海洋中徜徉，以美浸润灵魂，帮助我们选择一种超越功利、超越狭隘、超越偏见的态度去面对生活和生命，让我们活得更自由、更平和、更美好。愿当代的大学生能真正认识到它的价值，若仅仅视它为修学分的工具，那便真是天大的可惜。

艺术传媒系：赵洁