进入21世纪以来，随着教学手段的创新以及科技进步的推动，在各大高校中，多媒体教学已经逐渐取代了传统的板书式教学，成为一种大受热捧的教学方式。毋庸置疑，多媒体教学在丰富教学内容和教学形式方面可谓功不可没，然而不可否认的是它本身也存在着以下几个问题：

　　1.教学效果往往不尽如人意

　　部分教师制作的多媒体课件只是做到了教材搬家，从照本宣科变成照屏宣读。课堂上学生要么在全屏的字幕前不知所措，要么被花哨的音频视频所吸引，而一场热闹看后却不知所学为何物。

　　另外，操纵电脑和扩音设备使教师的活动范围局限在三尺讲台，他们往往难以走下讲台与学生进行生动灵活的交流，学生在一节课后脑海中往往只留下教师弯腰点击鼠标的画面。

　　2.课件制作中往往主次颠倒

　　几乎谁都承认，多媒体（课件）只是课堂教学的辅助手段，但在具体的应用过程中，许多教师又往往忽视这样的定性。笔者观摩过不少课件和“多媒体”，由于制作者追求的是内容的“全面”与“丰富”以及画面音响的“震撼”与“生动”，故而“丰富”和“漂亮”成为了课件制作的首选标准。

　　这样的课件一旦亮相于课堂上，学生往往沉醉于“诗情画意”之中，只是一味地欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，很难“留一半清醒”；而教师，也往往欣欣然地陶醉于学生专注的目光中。

　　这种错把“点缀”当主流的做法是当今多媒体（课件）教学的最大误区。如何做到课件制作的“小”而“精”，不仅仅是“价值趋向”问题，很大程度上是教学科学化的意识问题。

　　3.演算及操作流程很难有效地展现

　　在数学以及经管类的许多实务课程中常常会涉及到许多演算以及生产或服务流程的讲解，即使教师也可以通过放映一页一页的幻灯片来展示，但是其与板书式讲解相比，效果往往会大打折扣。尤其是在这一过程中，学生一旦提出了一些新的问题，或者表现出明显的困惑时，板书式教学显得尤为重要。

　　4.教室光线会因多媒体教学受到影响

　　如果要在教室中使用多媒体，教师往往需要关掉前排的灯，这样使得教室光线一下变暗，如果再遇上阴雨天气，很容易诱使学生犯困，出现精力不集中等问题。

　　以上几点是我个人在从事教学活动中注意到的几个问题，其实只要在制作多媒体课件时多关注一下学生的感受以及预期的教学效果，并且真正只是把多媒体作为一种辅助手段，采用多媒体与板书相结合的方式从事教学活动，以上问题都是可以解决的。

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