做为一名播音与主持的专业教师，不论是在教授播音类还是主持类的课程时都会碰到学生外在表现体现出的面部表情与内心在聚光灯下的“表里不一”的问题，或自身意识到并提出的“感情如何到位”的问题。总结起来其实就是，有时在播读稿件或是主持节目过程中会存在感情游离或是感情缺失甚至感情错位的问题。针对这一现象，笔者有以下几点拙见，希望可以使存在同类问题的同学从中受益，同时也作为与同行进行交流之用。

　　首先，我们先来谈一谈播读稿件时感情的运用：稿件的播读是将他人的或是自己的文字作品通过有声的语言表达出来，目的是为了传递信息，表达情感。如果是自己的作品还会简单一些，对文章中的重点及情感的把握都会较为准确和到位，最重要的是这篇文章是自己所写，有真情实感，表现起来就会得心应手多了。如果是他人的稿件或是文学作品，表现起来就没那么容易了，播读者将是一个二度创作者，不仅要消化作品文字内容，还要对作品的相关背景有详细的认知，这只是备稿的一部分，也就是我们所说的广义备稿。接下来要完成备稿六步：将作品内容大意进行归纳，层次进行划分，并对播读基调进行确定等等，这就是我们常说的狭义备稿。

　　要想在播读稿件时有感情并且感情准确地播读，同学们应该不仅仅是完成狭义备稿，更重要的精力应该放在广义备稿上，而这恰恰是被很多同学都忽视的一点。例如徐志摩的《再别康桥》，如果单单只是备稿，段落很好划分，停连重音也不难确定。但为什么能读好的同学却不多？通过课堂教学作者发现，虽然很多学生都朗诵过这一作品，但对徐志摩的生平了解得却是很少，能看过几本他的作品的学生也不多，能够知道徐志摩在何种情况下写出此诗的学生就更少了。这其实就是大家非常不重视广义备稿的体现，如果对作者有清晰准确的认识，对作品产生的原因和背景有相关了解的话，才能体会作者当时的心情，才能朗诵出那浓浓的喜爱和洒脱。

　　一份准确的感情要想能够把握住并表达出来，那么在实践的过程中，外部朗诵技巧远远不如内在的修为及体验来得重要，通过专业课的学习，同学们学会了如何停顿、如何重音，如何表现节奏或是语气，这样的外部技巧都可以通过我们的音高或是气息来达到，但大家要牢记这些都是外在表现，真正赋予朗诵灵魂的是“情”，可这内在的贯穿整篇稿件的那种“情”却是用这样外部技巧很难自然真实达到的，要想达到必须认真完成广义备稿，必须充实自己的内在。这就应了很多业内前辈所说的，“要想在播音这条路上走得远，光靠嘴皮子是不行的，终究还要有内涵”。广义备稿其实是播音专业的学生平常就应该做的，常看书和报纸，对一些作品进行自我分析和理解，对一些新闻消息进行思考和整理。这些工作不仅仅会帮助大家在播读上做到感情的准确体现，也会在评论和主持时起到增加话语含金量的作用。

　　所以说广义备稿将是播音专业学生应自觉完成的必不可少的一个日常“作业”。

播音教研组：阳扬