课堂是教师工作、学生学习的主战场，怎样通过构建高效课堂实现提高课堂教学质量，是每一位教师追求的目标。做为大学教师，笔者经常会在课后问自己：“今天这节课的反应好吗？达到了预期的效果吗？”而结果往往是通过课堂上同学们的表现进行自我衡量。时间一长，笔者逐渐发现感觉效果良好的课堂都有一个共同的特点，那就是严肃的课堂中不乏有“声音”，也就是我们今天要谈到的“三声”，即笑声、赞美声和惊讶声。

　　首先，课堂教学中要有“笑声”。所谓的“笑声”就是通过教师与学生的互动，使得课堂教学氛围在严肃中不失活泼的一种反映。传统教学中，教师总是板着脸上课，试图凭借严厉及严肃的氛围压制学生，以提升课堂效果。事实上，在此氛围下，学生经常会出现疲倦甚至抵触的心理，效果往往适得其反。而“笑声”有利于舒缓紧张的情绪，同时促进师生关系和谐发展，学生注意力集中，学生学习参与度会更大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率自然会更高。

　　其次，课堂教学中要有“赞美声”。教师的职业病就是“纠错”，家庭中如此，课堂上亦然。我们要允许并正视学生出错，当发现学生有错误时，应该用鼓励的“赞美声”引导其得到正解。这些“赞美”，不仅可以激发学生学习的进取精神，而且能使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽。因此，对提高教学的有效性也有一定的引导作用。

　　最后，课堂教学中要有“惊讶声”。“好奇”是每个人的天性，学生也不例外。机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样一来，不仅能够引导学生学习的自觉性，而且可以培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。当然这主要取决于教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。  

　　综上所述，将“三声”带入课堂，有利于激发学生学习的积极性，将学习态度由从前的被动接受变为主动出击。与此同时，也为一堂高效率的授课奠定了良好的基础。

行政与公共管理系：王俊婷