高等教学是我院理工类、经管类专业同学必修的一门重要基础课，鉴于高等数学在各科教学中的重要性以及数学学习本身比较枯燥乏味，逻辑推理又要求很严密，使得一部分学生在学习过程中苦不堪言。为此，作为老师我一直在教学中摸索总结一些教学方法及经验，尽量使学生能轻松地学习高等数学这门课。

　　心理学研究表明，学生的学习并不是一个纯认知的过程，学习本身包括情感和认知两个方面。而由于学生本身生活经验和知识比较缺乏，所以他们不善于用知识支配情感，而是经常以情感来支配知识，因此我们会发现有些学生如果喜欢爱戴某位老师，就会按时上这位老师的课并主动完成老师安排的学习任务。反之则会产生逆反心理，并将这种情绪带到这门课程的学习上。

　　在三年的高等数学教学过程中，我逐渐认识到在教授知识的过程中，不只是纯粹的教与学，更重要的是在教学过程中要对学生倾注更多的情感在里面，使学生在一个好的情绪状态下投入学习。记得12级同学刚开学的第一节高等数学课结束后，一个女生走到我跟前声音弱弱地问我：“老师，我是一名文科生，中学数学基础很差，我以后可以经常问你问题吗？”我笑着说：“当然可以，我也希望你们有问题随时来问我。”之后在她的努力下，高等数学这门课程她的学习效果非常好。当时这位学生这么简单的一句话，使我感触颇多，有很多学生并不是不愿意去学高等数学，而是在心理上认为自己很差学不懂，纵使有很多疑问也不敢问老师。因此，在高等数学的教学中融入情感教学非常重要。

　　首先，要重视师生情感的培养，要以情促教，学生也需要被理解和尊重。加强对学生的了解与交流，建立良好的师生关系，有助于将单纯的教育教学过程变成师生平等友好合作的过程。尊重学生、赏识学生、鼓励学生、相信学生，达到激发学生学习兴趣的目的。教师更要注意调控好个人的情绪，不能随意把自己的喜怒哀乐带进教室。良好的教学情绪，积极的教学情感，能唤醒学生愉快的情绪，使得师生之间能愉悦轻松地完成整个教学过程。

　　其次，要让学生参与到课堂教学中去。学生才是教学过程中的主体，老师的教就是为了学生的学。作为老师在重点问题处要设问，引起学生的重视，并给学生一个思考的过程以调动他们的学习积极性。在每节课结束时，要总结每节课的重点内容并留下问题下节课提问，这样会给学生课后留下复习练习的内容，使之对本节课内容加以巩固。

　　最后，更要培养学生学习的主动性。作为老师只是学生的一个引路人。在建立了良好的师生关系，使学生对高等数学慢慢产生了学习兴趣之候，还要去培养他们主动学习、发现问题解决问题的能力，要做到举一反三而不是只会复制老师所讲的内容。教师要在教学过程中创设一个民主和谐的学习氛围，使学生有问题敢问、敢说。但这样做的问题是部分学生浑水摸鱼借机扰乱课堂秩序，所以民主和谐的课堂气氛的创设需要老师和学生很好地配合去完成。

　　总之，教学过程不只是教与学的过程，也是师生间情感交流的过程，情感教学是高等数学教学的催化剂，在教学中倾注自己的热情与激情会使得枯燥的高等数学课变得逐渐有趣。

工程技术系理工组：孙慧