两年的大学英语课马上要结束了，为了使自己在教学方法和技巧上得到提高，笔者今年报名参加了网络学习，学习了其他院校在大学英语教学上的改革，才发现自己这个井底之蛙是时候好好充充电了。现在就将其中东南大学的大学英语教学改革中的项目式学习简单介绍一下。

　　定义：学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自由分组，选择不同的研究课题，独立自主地开展项目研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式。

　　目标：1.锻炼学生的交流能力；2.培养研究能力，比如数据收集和概括总结等；3.提高学生的分析能力和项目报告中所需的写作和展示技能。

　　特点：1.学生为学习主体；2.教师指导；3.借助计算机网络技术；4.团队合作；5.个性化、自主式的项目研究。

　　常规教学的流程：

　　步骤一：定位

　　1. 介绍“项目式学习”的定义和目标；

　　2. 说明本课程的安排及教学形式；

　　3. 指导学生分组，每组选出小组长，并留下联系方式；

　　4. 介绍选题的原则；

　　5. 小组讨论并确定单元选题。

　　时间安排：课堂教学８课时；学生研学４周。

　　教学形式：每个小组选择课本中一个单元的主题，进行项目研究，大约６-７个；最终成果为ppt辅助演讲及结题报告等。

　　步骤二：课堂教学　

　　1. 根据各单元的主题和核心技能选择教学素材，设计课堂活动；

　　2. 课堂教学中穿插介绍：计划书写作方法、研究方法、调研手段、学习型ppt的要求、结题报告写作方法等。

　　步骤三：开题　

　　1. 课后，教师深入小组，指导学生把握选题立题的科学性和可行性，判断课题的价值；

　　2. 各小组在充分讨论的基础上确定拟选择的研究课题，并明确每个学生的任务；

　　3. 课堂：小组代表上讲台（２-３分钟），陈述其选题原因；

　　4. 其他小组及教师对选题提出建议和修改意见等；　

　　5.课后：在教师和其他同学提出建议之后，小组讨论完善自己的选题；

　　6. 学生完成并上交初稿；

　　7. 教师修改初稿并辅导学生完成终稿。

　　举例：

　　《新大学英语》第三册中的一篇：Travel and Experiencing

　　教师要求：1.选题与旅游相关，最好贴近学生生活；2.至少介绍一个风景名胜；3.至少做一次采访。

　　学生选题：Where would you like to go in your spare time?

　　步骤四：研究实践

　　1. 教师组织小组讨论素材的选用，研究方法的使用；

　　2. 学生收集资料和数据，并整理分析；

　　3. 学生完成ppt初稿；

　　4. 教师修改并分组指导；

　　5. 学生听取教师的意见，并做适当修改；

　　6. 小组排练，教师观看并在台风、英语表达、语音、语调等方面给出建议。

　　步骤五：结题和展示

　　1. 每个小组按老师所给评分表给其他各小组的汇报打分；

　　2. 教师给与适当点评，并邀请其他小组发表看法；

　　3. 学生提交：计划书终稿；结题报告（英文）；ppt最终稿；个人反思报告等。

　　接触了项目式学习后，笔者发现并不完全适用于我院的情况，但是以下几个优点可供我们借鉴：1.利用互联网，在校园网络上建立一个学习天地，上面有教师的视频，以及之前每届学生中最好的研究成果，供学生课后研究“项目式学习”； 2.通过项目研究，学生和老师在课下有更多交流的机会，加深学生和老师之间的理解；3.从学生的兴趣出发，调动学生的积极性和主动性。

外语系：米晨晨