教学方法是支持和帮助教学活动顺利进行的桥梁与纽带。在教学过程中，有效运用多种教学方法，一方面可以降低教学理论课堂教学过程的枯燥感，增加学生学习的积极性；另一方面能提升教师对整个教学过程的控场能力与驾驭教学活动的操作性。案例教学法作为现代教学方法，整合了课堂中各种情境因素，通过商业管理等一系列真实事件的模拟回放，可以有效缩小课堂知识间接经验摄取与直接社会经验的鸿沟。因此，梳理以下课堂实践与教学体会以期全面提升案例教学法在实践教学活动中的运用效果。

　　首先，课前全面准备阶段。一段完整的案例教学不仅包括课程过程中的案例讨论部分，还包括教师详细准备案例阶段、学生全面搜集相关资料阶段及教师前期动员阶段和学生培养“角色感”阶段。案例的筛选据课程差异而定，但无论繁简，在组织课堂前，教师需要明确告知学生案例讨论对于获得实际经验的重要性以强化学生的重视度。另外，始终提醒学生以案例当事人身份而不是客观第三人角度去研究案例。例如可以建议学生准备职业经理人的服装道具并同相关行业人员交谈了解行业背景以增加现场模拟的效果。

　　其次，授课有效控制阶段。在案例教学的课堂运用中，在课堂时间充沛的情况下，最好能带领大家阅读一下案例内容。在此期间，教师可以有意重读在案例中关键部分和涉及到答案的语句，给学生以启发和提醒；在课堂时间有限情况下，可以在全部小组讨论全部结束后再统一总结，以便控制时间与课堂节奏。也可以通过前一组讨论后一组总结的形式进行，增加辩论性与竞争性。此外，高校案例教学中学生实践经验较少，在分析实际案例过程中，往往提出的解决对策理想化并缺乏可操作性。此时，教师需要点拨并告知学生实践经验中的可能性对策。

　　最后，课后总结提升阶段。案例讨论结束后，可以将学生分组讨论的结果以作业或报告的形式总结提交上来。其中，可以重点论述各组讨论及发言的核心观点并阐述每组讨论的优缺点，使学生通过批评与自我批评的方式受到启发。同时，教师在案例总结时，一方面需要强调案例教学答案的多样性。在此基础上，给出几种分析思路和建议即可；另一方面，在多元化的思路引领下一定要使答案条分缕析，层次分明，逻辑清晰。

师资科 刘静