6月4日下午，我们荣幸聆听了陕西师范大学何聚厚教授关于《微视频支撑教学：从微课到慕课》的讲座。真切的感受到网络发展给教学工作带来的无穷便利与创新，何教授的全程讲座生动活泼，每个观点都有鲜活的例子，讲座过程幽默而不失亲切，让每一个听众感觉耳目一新，他的讲座内容丰富，讲授精彩，针对性很强，给我们很大的启发。本次讲座主要包括以下几个方面：

　　一、　“微课”与“微视频教学”

　　通过何老师生动幽默的讲座，我们了解到：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了资源单元。何老师还介绍到“微课”的主要特点包括：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：何老师介绍到：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（4）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。

　　二、慕课的概念和特点

　　何老师介绍，所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

　　三、翻转课堂的定义和实施过程

　　何老师通过自身的亲身经历和自己制作视频的方式和途径向我们介绍：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。何老师在讲授过程中提出翻转课堂的几大特点：（1）翻转课堂不是在线视频的代名词，翻转课堂不是视频取代教师，不是学生无序学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，不是学生在孤立的学习，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。（2）翻转课堂是一种手段，是增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练“，不是在讲台上的“圣人”，课堂内容可以得到永久存档，可用于复习或补课，是所有的学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育。他通过自己制作视频的过程幽默风趣的介绍了翻转课堂的整个实施过程。使我们受益匪浅。除此之外，何老师介绍到翻转课堂是通过以下途径改变学生学习的。

　　1、 “翻转”让学生自己掌控学习

　　翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

　　2、“翻转”增加了学习中的互动

　　何老师介绍，翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。

　　通过何老师的讲座，我们了解到：“慕课”翻转的是教师讲课的时间和地点，并没有翻转接受性学习的本质。“慕课”是一种大规模开放式的在线课程(Massive Open Online Courses，简称MOOC)。“翻转课堂”(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指学生在家里观看教师事先录制好讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“慕课”强调的是用“微视频”(微课)，区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。

　　最后，何老师强调指出：“慕课”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。其作用主要表现在以下几个方面：（1）适于教师在备课时借鉴学习。通过“慕课”可以募集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用；（2）适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。还可以根据“慕课”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生；（3）适于学生的课后复习。学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。

　　四、微课、慕课、翻转课堂与教师专业发展

　　   听完何老师的讲座，我们深切感受到：目前，“微课”、“慕课”、“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，也是很多高校目前正在使用和极力推荐的一种教师补助手段。对于青年教师而言，微课、慕课与翻转课堂给我们提供了新的定位与素质发展要求，我们需要在这股“微”风中更新理念，主动适应，从习惯的细节中去反思、发现、去开发、创造。近年来的“教师微课大赛”正是涉及到教师对教学理念的要求，也涉及对教师知识、能力的要求。

　　要做好翻转课堂这一教学补助手段，作为教师，我们的专业知识和技能显而易见需要不断提升，对教师的自身素质提出了更高的要求：包括学科知识的理解，课程与教学策略的知识，了解学生对学科内容知识的了解程度，对技术深刻理解的基础上，重新审视与反思自己原有的教学观念、教学方法。除此之外，教师需要将学科知识转化为学生易于接受、理解的教学形式，表达方式，并根据学生特点、实验要求恰当选择翻转课堂还是常规课堂方式。

　　初次之外，微课的制作过程，无论是通过摄像录制、录屏软件录制或动画资源转制方式制作微课，还是将微课以合理补充或翻转方式与现实课堂相融合，教师的信息素养及教育技术能力是重要保障。虽然技术可以借助专业人员的力量，但教师自身掌握适当的教学视频录制、在线交流工具、文件共享工具、在线测评工具及课程管理系统等是必要的，因为微课资源往往要根据自己的教情、学生的学情随时修改调整，与学生的在线交流，学生学习情况的了解更是需要教师自己通过教学平台进行。实践中，教师可从简单的软件起步、从运用手机、数码相机录制微课开始，逐渐提高技能。

　　总的来说，微课、慕课与翻转课堂，对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展均带来强大的影响。随着互联网与网络技术的普及，如何让新技术、新资源在教学中发挥正能量是我们年轻教师必须直面的问题。作为年轻教师，我们应该借此契机，利用微课、翻转课堂等现代化教学手段作为传统教学补充来更好改善课堂，提高教学质量。

外语系大学英语教研室    宋晓焕 张亚文