网络的普及已经改变了人们的学习生态系统。人们的学习方式、认知方式、学习者和周围环境以及其他学习者个体或群体的关系，从教者和受教者的观念都会随之发生相应的改变。因此无论是教师或者学生，都不可一味的安于现状，不思进取，这样的话，肯定会被时代所淘汰。

　　正如美国国家教育技术规划2010指出：我们应该在信息技术的推动下树立正式学习（formal learning）+非正式学习（informal learning）；终生学习（life-long learning）+全方位学习（ life-wide learning ）的学习理念。

　　由于学生越来越多地参与课堂外的非正式学习活动，越来越多地使用互联网设备获得海量资源：浏览网页、下载应用程序、阅读文章，教育机构正面临着关键转变。教育学习者如何识别可靠的资源和聚合内容变得势在必行，大学教育者们势必要转换自身角色来履行内容引导者的职责。在丰富多样的网络课程、开放内容、免费在线讲座面前，教师不能够靠孤立的教科书和有限的专业知识来传授一门知识了，而应该靠不断的学习，全方位的学习来为学生提供相应的辅导，为学生提供最有效的论坛和工具，让他们进行各个领域的学习。与此同时，学生也不能如往日只注重课本的理论知识点，而应通过不同的媒体、渠道、手段不断更新学习理念，不断挖掘自身学习潜能来涉猎更多最新的信息。

　　全方位学习强调在真切情境和实际环境中学习，所以师生要学会利用信息化科技为自身创造机会，从实践体验中学习，这有助与我们在日新月异的社会里，实现全人发展的目标和终生学习的能力。这也是信息化时代给每个人提出的新课题。

　　当然，终身学习与全方位学习并举的学习环境，不只靠个体而为，还有赖于整个教育服务体系的完善与硬件设施的配备。

外语系：韩春荣