有幸在本周三10月28日参加了由西北大学地质学系的赖绍聪教授讲授了《MOOC与高等教育信息化》，短短的两个小时让我对MOOC有了了解和认识。

　　通过赖教授的讲解，让我开始对MOOC从模糊的概念渐渐有了清楚的认识。随着我们国家信息化的发展及教育的不断改革，逐渐由以前的课堂讲授慢慢转向了由信息化管理及讲授的新信息时代。

　　首先赖教授让我们了解了什么是MOOC？

　　MOOC是Massive(大规模的)、Open(开放的) 、Online(在线的)、Course(课程)四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。

　　大规模是指大量学生及众多高校的参与；教师由以往的个人转变由现在的团队方式参与课程教学；大量的可供选择的网络课程；大量的后台操作及管理平台。

　　开放对象全面开放；教学及学习的方式为开放公开性；教学内容及课程的可选及资源的共享开放性；

　　在线的可以随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台；可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且能够及时得到学习反馈；免费的在线开放各种资源课程；随时记录学习者的学习记录和学习过程。

　　课程的组织方式上随时“翻转课堂”；章节全部分成小节模式采用重组方式；

　　面对MOOC信息化的更新，信息化已经成为当前高等教育面临的严峻挑战，信息化的教育改革已经迫在眉睫，MOOC与以往的网络公开课有大大的区别。以往的公开课只是在线选课及观看，老师根本无法掌控学生学习的掌握程度及学习内容，而MOOC最大的区别就在于全球课程资源共享，同时有着强大的网络后天管理团队掌控学生学习的所有动态及疑难答疑，并可以随时多对多的在线交流解答。面对这些我们要从以下几个方面着手开展教学工作：

　　动向一：从“全民教育”到“全民学习”；促进“全民教育”转变为促进“全民学习”有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果公平。

　　动向二：从以课程为中心到以学生为中心；一是全员化发展，即每个学生都是重要的，二是个性化发展，即每个学生都是不同的。

　　动向三：从以能力为导向到以价值观为导向；教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界。

　　动向四：从知识授受到创新精神培养；以培养学生的创新精神和创新能力。

　　动向五：从单一测试到综合评价；通过评价、评估发现问题，为教师提供及时准确的信息，帮助他们改进教学，提高学生学业成绩。

　　动向六：从信息工具使用到教学模式的改变；工具与技术的改变，教学模式的改变，最终产生学校形态的改变。

　　面对这些我们要反思如何提高教学质量，而不是再像以往一样“一份讲稿混日子”。所以从现在开始我们要主动驾驭，对于现在目前的教育状况进行转型升级。

艺术设计学院　侯娟