2015年11月24日由Wacom中国公司主办陕西省数字艺术教师训练营在西安外国语大学艺术学院顺利启动，wacom邀请了陕西省各大高校艺术院系代表参加。

　　此次活动为陕西省开设了数字艺术设计类的相关院校的教师提供数字艺术教学与研讨的公共服务平台；训练营主要聘请国内知名数字艺术专家、教师及企业负责人，以讲座、精品课程、交流研讨的形式，进行数字艺术制作与教学的课程培训。

　　会议中具有代表性的就是管郁生老师，他的观点鲜明且具有时代特征。在训练营交谈过程中，管老师提出了艺术基础教育的新逻辑的探究问题：首先就是艺术基础教育的形态与媒介。其次是艺术基础教育造型再现系统。再次，艺术基础教育准职业导入。

　　针对上述管老师提及的问题，本人进行了深入的思考和研究：

　　1、 形态与媒介

　　视听新媒体是媒体技术与信息技术发展相结合的产物，并随着各类相关技术的交叉与融合不断成熟和完善。当前，媒体技术和信息技术整体呈现数字化、网络化、融合化的发展态势，其中宽带化、IP化、更高层面的智能化成为这个时代的技术亮点，这些技术变革不断推动着媒介形态的创新，推动着传统媒体与新媒体的融合发展。相应地，视听新媒体节目形态也在新的技术支持下，逐渐向数字化、网络化、互动化、智能化、应用软件化方向发展，愈加显现出与传统电视节目的区别。

　　在这种思路的启发下，我们也可以从受众角度把视频内容的传播划分为：“受众接收型传播”和“受众参与型传播”。这种互联网的双向互动传播特性给受众的互动参与带来极大的便利，双向化和互动性成为视听新媒体节目形态不同于传统电视节目的鲜明特征。　

　　现在通用工具的导入，随着数位板的不断升级，在艺术基础教学过程中将创意与手绘板结合无疑是一个绝佳的选择。团队合作与评估模式才能够制作出高水平的作品出来如《大圣归来》。

　　2.造型再现系统

　　通用造型基础、传统造型基础、职业造型基础

　　讲授动漫基本技法为主要内容，包括线条训练、加动画训练、速度的设计、动画的时间把握、物体的运动规律、写实造型设计、拟人造型设计、写意造型设计等内容，使学生掌握正确的动漫绘制方法，正确使用动漫材料及工具，学习摄影表的写法、脚本的编写和对动漫节奏的准确把握。

　　造型能力一般分两种，形象塑造能力和形象创作能力。形象塑造能力主要决定于写生训练，涉及观察能力、手眼协调能力、基础手绘能力、艺术表现能力。

　　形象创作能力则根植于形象塑造能力，以及在创作中对形象完整性和艺术美感的掌控。形象塑造能力是造型能力的基础。作观察能力训练，要了解形象的具体形体结构，熟悉认识结构整体与局部变化，学习了解“看不见”的结构（就是包含在形体内部，不在画面直接显示的结构）与“看得见”的结构之间的各种变化与联系。通过对结构的了然于心，掌握基本造型规律。

　　手眼协调能力训练，是要学习用眼睛控制自己的落笔（不完全依靠大脑，或者说跳过大脑分析这一阶段，类似用直接的“感性理解”去面对写生对象和画面），眼睛观察出的结构整体及局部，用手中的画笔直接表现出来（雕塑就用雕塑刀），学习做到“眼到笔到”，能够完整、准确（不是完全一模一样，而是表达出正确的结构理解）表现对象。

　　基础手绘能力，其实也可以说是基础动笔能力（雕塑专业或别的美术专业也类似），基本技法肯定是需要的。但基本技法的使用方法则需要在面对不同形象时进行调整，这是一种基础技法的综合使用能力。细腻的结构与粗犷的结构，在表达方法上必须有区别（在绘制年轻妇女、老者或动物的不同质感时，使用同一种描绘方法，肯定不合适），要在相对训练较好的基础技法上合理运用，塑造完整的形象。

　　艺术表现能力，这也代表一定的创作能力，就是在写生或创作中，首先要有一种艺术效果预期，然后利用观察，反复琢磨作品的最终画面效果，明确自己的创作意图，并综合运用各种专业技巧，处理作品需要表达的主次虚实、轻重强弱，使自己所绘制的形象更具艺术感。

　　3.准职业导入

　　将教学与企业环境紧密集合起来，给学生一个真实的企业生产环境，学生在一支高水平双师型教师的指导下，参与到企业真实的生产环境当中，给学生以从事职业所需的知识和技能，是打下坚实的基础。学校依托现有实训基地的建设成果，构建成不同层次、不同专业，集理论教学、实践教学、培训、职业技能鉴定及生产与研发于一体的教学工厂模式的整体框架。紧密校企合作关系，加大投入，全面模拟企业环境，为学生提供了全面、有效的学习平台，提高学生解决实际问题的能力。

　　“教学企业”模式下，每学期由合作企业选拔优秀学生前往实训基地实习进行为期一至两个月的企业教学培训。将学生从“仿真”的“教学企业”模式下带入到全真的、完全的生产环境中，零距离地感受到企业的生产环境，在学生实习过程中，学校实习指导老师全程跟踪指导，企业师傅全面负责把关。学生的认识能力、生产能力得到有效提高，为顶岗实习做好充分的准备。

　　组织学生前往校企合作的企业进行深度顶岗实习，为学生走上工作岗位做充分的准备。学生在顶岗实习过程中，实现学生由知识技能到岗位能力的跨越，完成从学生到岗位熟练从业人员的完整教育过程。学生在实习老师或工厂师傅的指导下，在与自身所学专业对口的工作岗位上直接参与生产实践，与企业职工“同来同往”、“同工同酬”。在顶岗实习过程中，学生将所学的知识、技能、态度在对应的职业活动中进行内化、整合并提升，既提升了职业素质，又增强了职业的适应性。学生在遵守企业的规章制度的前提下，按时保质保量地完成生产任务，逐步实现与企业的“无缝对接”。

　　让学生感受到学校与社会工作的相似性，并树立强烈的进取心和责任感。

　　本次教师训练营中涉及的问题较多，各位专家进行了精辟的观点阐释，使我学习到很多专业前沿的知识。在今后的工作中要努力汲取专业前沿信息，将具有时效性的消息传递给学生。最后，感谢学校提供的这次学习机会。

艺术设计学院   尤俊杰