俗话说，沉默是金，但是在课堂上尤其是语言学习的课堂上，沉默这种现象不仅给授课老师带来困扰和无奈，也大大影响课堂的教学效果，使得学生的学习积极性降低，也让老师会产生暂时性的厌教心理。

　　在本学期的大学英语教学过程中，我就经历了这样的课堂沉默。在课堂上，对于老师所组织的活动，参与的同学人数较少；在课堂上，对于老师的提问，回答问题的仅有个别的同学。虽然这并不是一种完全的沉默，也并非每节课如此，但是对于基于互动式教学理念所设计的课堂活动而言，这种现象即是沉默。

　　什么导致了这样的沉默？根据自己观察以及亲身体会，我觉得以下两个方面是造成这种现象的主要原因。

　　从学生方面而言。有的学生觉得自己基础不好，所以觉得课堂活动与自己无关；有的学生由于性格的原因不愿意主动地回答问题；有的学生因为面子问题或者害怕出错而沉默；有的学生对于课堂活动本身不感兴趣，所以拒绝参与。

　　从教师方面而言。 自己在设计课堂活动或者课堂提问的时候，对于难易程度把握不够准确，有的活动或者问题太过于简单，学生觉得无趣，而有的问题又难以回答，让学生会不知所措。为了保证课程的进度，在提问之后，没有给予学生一定或者足够的时间做准备，而是急于知道学生的答案，导致学生不知如何回答而沉默。

　　为了避免这样的现象在课堂上多次出现，在今后的教学中，自己要做到以下几个方面：

　　首先，要根据学生的实际情况，设计并组织不同的课堂活动和课堂提问，将课堂提问和实际生活，学生感兴趣的话题以及校园或者社会热点话题联系起来，这样学生就会更加愿意回答问题或者至少是发表自己的观点和看法，所以在提问和设计课堂活动的时候，要做到有的放矢，让学生有话可说。其次，要给学生营造一个轻松的学习氛围，只有在一个放松的环境下，学生才能消除焦虑担心，怕出错这样的消极心理，才能让自己更好地进入到学习状态，跟上课堂的进度。最后，针对自己刚才所提到的问题，在今后的课堂中，多给学生一些思考的空间和时间，这样他们才能理清自己的思路，才能畅所欲言。在平时的教学中，要不断引导学生进行自主学习，只有当他们由被动的接受转变成主动的学习时，上课时他们才会有备而来，才会积极地参与。

　　正如《大学》中所说到的“苟日新，日日新，又日新”，作为一名大学英语教师，在教学过程中，要不断地发现问题并且积极地解决问题；在教学过程中，不断地提升自己，丰富教学方法来改善教学效果。只有这样，才能避免沉默，才能打破沉默。

外语系 王燕娜