近期学院在全体教职工中发起了学“大学”的活动，作为学院专职教师，有幸参加师资科的学习。很久，记忆中全是各种数学符号，各种运算，对于《大学》，听过，但不知道内容是什么，有什么含义。通过学习大学，使我收获颇多。我体会到一个民族，一个国家的精神支柱的力量。中华民族精神是中华民族生存、发展和繁荣的精神支柱和精神原动力。现根据个人学习情况谈几点体会：

　　作为理工科教师，对文学知识本身就比较陌生，理解不够。曾经，中学时代学习古诗词的时候，语文教师说过，先背诵记忆，至于内容， 慢慢就理解了。对于《大学》，开始没有理解，只是死记硬背。“大学之道，在明明德，在亲民…….”,在众多的语句中，个人比较喜欢：大学之道，在明明德。总结了人一生实现远大理想抱负的模式，这就是：“修身、齐家、治国、平天下”，把“修身”放在第一位，作为人生的第一大学问。 “修身” 就是我们所讲的“做人”， 一个人只有先学会了做人，然后才能管理好自己的家庭，进而才有能力去治理一个国家，达到天下太平，人民安居乐业。如果一个人没有 学会做人，连自己的事、自己家庭的事都管不好，那么，他就没有资格去做官、去治理国家，否则，将会给他人、给社会造成损害。“做人”的关键在于“明德”，何为“明德”：

　　笔者认为学院的所作所为就是在“明德”，在引领学生“明德”。告诉学生：生活自理，诚信为本，学会感恩，以及健康自信的生活态度，坚忍不拔与吃苦耐劳的精神。“现代”学子的座右铭：修身、齐家、治业、济天下。为了培养同学们的实践能力和创新能力，推进应用型人才的培养，西北大学现代学院秉承“公诚勤朴  仁虔雅健“的校训，提出了“替家长着想，为学子负责”的办学立足点，设定了“一切为了毕业后的成功”的办学着眼点。确立了“为国家和社会培养精英和适用人才”的人才目标。践行“与时俱进，因材施教，服务专业，推陈出新”的教育理念，研究现代教育改革模式，探索应用型人才的培养途径。

　　在个人工作中， 秉承“师者，传道授业，解惑”的理念，遵循“因材施教”的教育原则，身怀“学高为师，身正为范”的梦想，使学生达到“亲其师，信其道”的境界。教育部基础课程教学指导委员会前主任、清华大学数学系冯克勤教授专门撰文所指“数学教育的关键是彻底转变观念。”在全球化背景下，现代教育的目标是促进人的全面发展，应用人才、创新人才的培养,必须突破传统的标准化教育模式；必须对涉及人才培养的教育观念大胆创新,探索创新人才培养新途径；必须坚持以学生文本，以学生为中心的教学模式。在给学生授课时，以数学建模作为指导思想，精心设置问题背景，引入专业案例，善于在课堂上引进最新的科研成果，教改成果，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，来培养学生的问题意识，让学生自己主动的提出问题，并在教师的引导下，科学的释疑、解疑，促进学生问题意识的发展。教学手段的提升，关键在授课过程中应用现代教学手段。计算机技术与多媒体技术的发展，数学软件的兴起，推动着高等数学教学手段的的改进。因此，根据不同专业，建立不同的授课内容，在课堂上运用现代化教学手段，通过借助数表、图形、动画等将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解。

　　总之，教师在教学过程中，要把握好自己的角色，把学习的主动权还给学生，调动学生学习的积极性。针对学生的实际情况，引导学生自己去发现问题，解决问题。这样达到了数学来源于实践，回到实践中去，要学生看到了数学的应用，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

工程技术系：刘小刚