基础部 韩玉会

　　Auto CAD即计算机辅助设计是美国Autodesk公司于1982年研发的一款计算机绘图程序软件，经过三十多年的应用推广，目前，该软件已经成为全球范围内普遍使用的计算机平面辅助绘图软件。它在土木建筑，装饰装潢，工业制图，工程制图，电子工业，服装加工等多个领域都有广泛应用。为了适应社会需求，各大高校也纷纷开设了AutoCAD相关课程，掌握AUtoCAD软件学会基本的绘图方法也成为很多专业学生的必修课，我们学校的环境艺术设计、动画设计、工程管理、化学化工及制药工程等专业，都开设本门课程。但由于很多同学计算机操作也不熟练，总觉得这门课入门很难，学习起来也费劲。因此，在实际教学中，我引入了任务驱动教学法，主抓平时教学中的练习和任务完成，一方面迫使学生调动自己的主观能动性。另一方面，在任务中引入专业相关实例，使学生明白学这些东西，将来有什么具体用途，这样学习就不再盲目。下面对任务驱动教学发做一个简单小结，与大家共勉。

　　1、精心设计课堂用例

　　任务驱动简言之就是把教学内容融入到任务中去。这个任务既指交给学生完成的课堂及课后作业，同样也指教师上课所使用的课堂用例。课堂用例选用典型应用案例，把问题讲清楚，讲透彻，同时要简单易懂，便于教和学。课堂用例设计的主体是教师，集中体现了教师对教学大纲的各项要求把控情况，是任务驱动教学法的重要前提。在实际教学工作中，我的经验就是循序渐进，逐步积累。不同专业，不同学生，即使是同一专业同一年级学生，不同班级情况也各不相同，因此要慢慢积累，建立一个课堂用例域，教学时根据班级具体特点随时调整。

　　2、提出任务，指明完成任务的思路、方法和主要操作步骤，注意问题。

　　紧跟课堂案例，设计课堂任务。这里以学生主动联系为核心，教师的主要任务在于讲清楚任务要求，完成任务的一般思路和方法，解决问题的主要步骤及容易出错的地方。教师可以演示也可以简单讲解，具体要根据学生的课堂放映。学生回应很好，就略讲;相反，如果大多数学生一览懵懂，那就需要比较详细的演示。然后，引导学生边学边练，启动课堂练习任务。

　　3、以学生为主体，边练边学，及时纠正常见错误

　　根据明确的任务要求，学生开始课堂练习，边学边练，教师可根据教学内容的难易程度及学生的掌握情况选择练习方式。学生按照老师讲解的经典案例，照葫芦画瓢，遇到问题教师及时给与解决，普遍性问题要用3-5分钟精讲一下。 当任务较为复杂时，可以将任务划分为几个与课堂用例相似的小任务来分别完成。鼓励学生思考用多种方法来解决问题，并对比不同方法的优劣之处。每次课都设计1-2个课堂任务要求学生完成，所有人都要在任务规定时间内完成，任务完成后立即开始检查完成情况，并登记在册。

　　4、任务讲评，总结任务完成情况及效果得失

　　每次课(一次包含4小节)结束后，都要针对学生的任务完成情况进行讲评，一般先肯定成绩，鼓励进步，然后再指出存在的问题和需要注意和改进的地方，必要时，可点名表扬个别表现优秀的同学。另外，通过讲评总结本次课的学习重点以及听一些常用的画图技巧，从实践到经验，提升学生对知识的认知高度。 任务点评是任务驱动教学法的一个重要组成部分，决不能忽视或者遗漏。

　　5、课后巩固性练习

　　若课堂时间充裕，对重点、难点知识可以设置相关任务，让学生完成，但任务量不要太大，通常都作为课后作业，让学生课下去完成，课下的任务驱动主要在于检阅最终成果，中间过程全部由学生自行完成。这些活动都是课后的巩固性练习，酌情添加或减少。

　　教学是一个教与学是两个相辅相成的过程，教是主导，是外因，学是主体，是内因。作为一名青年教师，只有坚持教学相长，在实践中与学生一起不断试探新的教学方法，才能适应新时代的需求，为社会培养适用型人才。