基础部 韩春荣

　　2006年，大学英语四级题型改革新增快速阅读部分，具体题目要求为：于10分钟内快速读完一篇阅读材料，并完成其后所附是非判断或句子填空题目。2012年，大学英语四级又一次将快速阅读改革为长篇阅读，题型变为将十道陈述与出自阅读材料内容吻合的不同段落进行匹配，也称匹配题。新版教材也很快跟进，出了长篇阅读的专门教材。可是开学伊始，就有学生对长篇阅读的教学提出质疑，询问能否允许他们在不受时间约束的前提下完成长篇阅读题目?能否详细讲解长篇阅读材料?那么，究竟如何有效地上好长篇阅读课程呢?

　　首先，大学英语四级改革由增设快速阅读题目到最终调整为长篇阅读题型的初衷是要顺应时代发展对阅读者快速筛选出所需信息的要求，也就要求学生能够又快又准地搜集关键信息。快，是强调阅读速度;准，则是强调阅读精确度。不能一味的为了追求速度而不求甚解;也不能为了精确度而忽略了速度，把泛读材料当作精读材料来读。

　　其次，需要理清泛读和精读的差异，精读是为了语言的纵深发展，泛读则是横向扩展，是对精读的巩固。精读一般需要逐字逐句的反复研读，泛读则是出于某种兴趣、目的的阅读。如果说精读是骨，那泛读便是肉。有骨有肉，方可基础牢固。拿学生现用教材举例，读写教程为精读素材，长篇阅读则为泛读素材。精读课上细究语法、词汇、结构，泛读课上达到又快又准的捕获相关信息即可，大可不必苦读到底，扼杀了兴趣、还费时低效。所以，泛读课上，既然限定了时间，同学们就大可一口气通读下去，哪怕碰到生词也别过于在意，只要能够搜集到所需信息就行。久而久之，终会熟谙快速阅读的各种技巧。

　　最后，长篇阅读必然涉及到阅读技巧，而阅读技巧的使用是建立在一定的语言功底之上的。试想，如果没有足够的词汇量的铺垫，以意群为单位的阅读技巧只能是空谈;再比如，如果无法分辨句子中的词性，那么提取关键信息的阅读技巧也就无法施展。阅读的理解也就无从谈起，阅读的速度更是无法论及。所以一方面要求精讲泛读材料而同时又渴望提高阅读速度的诉求就成为一个无法实现的悖论。正如黄源深教授所言，好的英语是“读”出来的。唯有坚持不懈的读下去，才能在累积一定的词汇量的基础上真正将阅读技巧落到实处;也才能够在潜移默化中吸收语言，并于不觉中输出语言。