在新视野大学英语(第三版) book 2-unit 5 To spend or To Save—the students’ dilemma, 我们引导学生树立正确的消费观以及如何对自己在大学的花费做出合理的预算how to make a sensible decision in budgeting his daily expense. 在课堂导入的环节，教师和学生一起对这个问题展开了讨论，其中的所扩展的词汇中，“penny-wise and pound-foolish”这个习语引起了大家的兴趣。“penny”指的非常少量的钱，”pound”指的一英镑。字面意思是：为了一分钱的精明，在一磅钱上糊涂，意思是“因小失大” 或者“捡了芝麻，丢了西瓜”。例如：I have worked hard to save money. If I take a vacation now, it would be penny-wise and pound foolish. 在这里，简单概括一下英语习语的特点以及在教学中的运用。

　　习语是语言的精华，它的含义往往不能从词组中单个词语的意思推测的得到。习语的一般包括俗语(colloquialisms), 格言(catchphrases),俚语(slang),谚语(proverbs)等等。英语习语在语言发展的过程中，形成了自己鲜明的特点。我们在教学中应该善于发现这些富有文化内涵的语言，并运用于教学中。

　　(1) 语义整体性(semantic unity)

　　习语一般有至少两个或者多个成分组成，且各个成分都有各自的字面含义，但在习语中他们对“失去”各自本来的含义。例如“till the cows come home”，里面包含一个连词“till”，一个冠词“the”，一个名词“cow”，一个动词come，一个副词home, 习语的含义是“无限期的，很久”(forever)”,功能是作为副词使用。此外，语义的整体性还体现在每一个成分的字面含义和整体习语的意义的非逻辑性。例如，我们英语当中常用的问候人的表达方式“how do you do”不能按照字面意思理解为 “In what way do you do things”. 类似还有：wear one’s heart upon one’s sleeve. (十分坦率)

　　(2) 结构稳定性或者凝固性(structural stability)

　　其一，习语组成成分不能变动或被其他词语代替。如新视野第二册unit 4 college sweethearts课文中出现的 “tie the knot”(get married). Tie意思是“系上”，“knot”是“打结”。我们不能用其他的词语 “shoelace”来代替 “tie”. 还有，此课课后练习中出现了“Go Dutch”(AA制/各自结账)，不能用表达成“go Holland 或者其他。其他还有 “lip service”(口头答应)，不能说成”mouth service”; “bury the hatchet”(休战和解),而不能说成“bury the ax”.

　　其二，习语中词语顺序不能被调换或改变，如“by twos and threes”(两三成群)， “tit for tat”(以牙还牙)。“Twos” “threes”,以及“tit”，“tat”不能改变顺序。

　　其三，习语中的成分不能被删除或者随意添加额外成分。例如“out of the question”意思是“不可能impossible”。如果去掉冠词“the”，其意义就成为了“毫无疑问-no question”。

　　最后，很多习语在语法机构上是无法分析的。如“diamond cut diamond”(棋逢对手)，从语法上分析，cut应该使用第三人称的方式“cuts”.类似的还有“like cures like(以毒攻毒)”，”cures”中的“s”不能随意删除。

　　总之，习语在发展的过程中，赋予了丰富的民族内涵，在随后的教学中会继续发现和总结。以上是结合新视野英语教学，列举的一些例子来说明英语习语的特点。回归到unit 5 的主题，希望引导学生树立正确的消费观念，引用课文中的句子，learn to balance spending and saving成为a smart and educated consumer。

　　基础部 刘立莉