引言部分
2018.10.20日，我参加了由西北农林科技大学教学发展中心晁晓菲老师主讲的“讨论策略设计与带领技巧”培训课。晁老师由建构主义的“鱼牛预言”开头，通过这个寓言我们了解到：学生知识建立在已有经验基础上。作为一条鱼对于青蛙描述的“牛”的最初印象会是一条“大鱼”，而通过提问获知它更加像“河马”;而对“牛尾”最初印象是“鱼尾”，经提问才知道是“水蛇”。所以学生的思考和提问尤为关键! 因此在教学过程中需要多提问：把陈述句换成疑问句。
六大部分内容
一、课堂讨论的价值与时机
以学生为中心：培养学生的思考、表达、及沟通能力和训练逻辑思维与组织能力;强调各人发言权、增强民主意识;延伸课后讨论、增进交流。
二、存在的挑战
讨论无效或者讨论不带动，学生出现“不提问，不回答，不care”的状态。
三、学情调查
调查方式: 1.问卷调查 2.找学生谈话 3.找学生之前的老师了解 4.根据统计数据了解 5.和学生班主任了解 等
要了解的内容：1.现有基础(学科基础、经验、认识) 2.学习风格(Kolb learning cycle) 3.学习需求(学生还需要哪些支撑和帮劣) 4.学生学习技巧基础(必要的时候提供支撑) 等
学生喜欢的提问方式：全班提问、开放回答;讨论后回答;写重点后回答;等
四、讨论问题设计
如何确定讨论主题：1.配合与业课程 2.共同热点话题 3.学生热点话题
遵守clear 原则：Concept：1个问题仅具有1个主要概念; Limitation：问题可以聚焦答案，但不具限制; Encourage：激发思考、兴趣不创意; Acceptance：问题本身丌具有主观价值判断; Relevance：不回答者的生活息息相关。
用7-W增加问题广度：What?讨论主题是什么?Where?在哪里发生?When?何时发生?Who?参不/影响到的人 Why?为何发生?整件事情的始末 How?如何发生?What impact? 造成什么整体影响?
用Bloom认知目标分层增加深度：
五、讨论策略设计
讨论前： 座位安排;分组安排。讨论中：分工合作;抽点回答。讨论后：结果呈现分享
座位安排方式：1.传统的单人排座;2.单人马蹄形;3.立场分边;4.分组排座;5.分组马蹄形。
分组安排：1.全班(不分组)：教师于大班教学时向全班提问;2.随机小组：不考虑学生背景或组成，随机或依便利性分组;3.同质/异质：参考学生的与业分组，依据教学目标选择异质戒同质分组，产生不同想法;4.二人配对：快进行讨论，立即进行讨论，可进阶再组成4-8人讨论小组;5.扑克牌/色卡/学号取余法：依据卡片花色或数字进行分组，可以弹性再进行小组重整戒合并。
分工合作方式：1.任务分工：小组成员各自担任不同角色，例如引领、记录，资料搜寻等等，一边进行讨论一边汇集讨论结果。2.角色分工：替小组成员指定不同的思考角色，针对同一项议题进行不同角度思考，适用于无明确答案的讨论问题：3.我知道的3点：学生先说出关于主题自己知道的3点，然后去别的组只要找到3个新的信息(观点)就换到下一组，最后同一主题同学汇合呈现观点，同主题在海报(黑板)融合，最后需要的话展示复习。4.讨论圈：将同学的座位分为内外圈，内圈负责讨论，外圈负责记录观察，再进行内外圈交换，确保学生的参不性并将讨论重点记录下来。 5.轮桌讨论：通过轮桌方式将自己组别的想法呈现给其他组，同时汲取他组观点、回馈建议，修正想法不观点，再具体呈现成果。
呈现方式：1.口头报告：单纯由个人表达或小组代表口头汇报讨论结果。2.视频/海报：将讨论结果制作成视频戒者海报，以便听众掌握核心结论不想法。3.实物：实物呈现成果更加直观。4.网络：网络上留言、论坛、视频、即时通讯软件。
六、讨论带领技巧
SOLER：Squarely:完全面对对方(座位方向); Open：开放的姿态; Lean toward：前倾丏与注; Eye contact：眼神接触; Respond：富有表情的回复。
发问技巧：循序渐进、循循善诱、脑力激荡。
候答技巧：耐心等待、察言观色、换句话说。
理答技巧：仔细倾听、等待回应、层层递进、提问归纳、提供机会。注意处理：冷场、骚动、垄断、离题。
摘要技巧：(1)教师自行摘要 (2)学生发言做摘要。
讨论带领演练
为了深入了解理论，晁老师让在场老师做了演练。老师们分别用三种不同的方式带着大家学习，学习效果提升很明显。
参加过很多培训课，晁老师的课最大程度调动了老师们听课的热情和参与度，确实精彩!她的课聚焦一个内容，围绕一个重点，深入介绍，清晰透彻，不掺杂任何水分;理论和实践巧妙结合，既动手又动脑;教学理论和具体操作方法互相配合;让我们老师们深刻明白了什么是有效的课堂活动以及如何去执行。什么是真正的好老师?什么是真正的好课堂?晁老师的课让我有了初步的认识。 |
