文学院 党洁

　　上周，有幸听了陕西师范大学傅钢善教授的讲座，讲座的题目是：信息技术环境下如何上好一堂课，讲座主要从四个方面展开，分别是：一、高校人才培养新要求;二是课前信息化教学设计;三是课中信息化教学组织;四是课后信息化教学服务。

　　在讲座中，傅教授讲到，新时代党和国家非常重视高校人才培养，并针对此提出一系列要求。2017年9月8日，陈宝生部长发表了《努力办好人民满意的教育》，在文章中提出了“课堂革命”的重大改革命题。2018年6月21日，教育部在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，在透露出党和国家对当前高等教育的不满以及进行改革的决心。

　　教育改革首先提出高校人才培养的新要求，即实施新时代立德树人工程，形成全员育人，全过程育人，全方位育人的格局。实施立德树人工程有两个抓手：一是对大学生要合理“增负”，即提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正地把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”;二是强调“课程思政、专业思政”，高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课教师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。

　　无独有偶，我校在办学之初也提出了“成人”与“成才”教育，那么在专业课教学中如何实现成人教育，如何实现育人的目的?我想有以下几点可以做到：一是在教学案例、教学作品的搜集过程中，应该尽量多选择具有正能量的案例与作品。比如在《新闻采访与写作》课程教学中，会带领学生阅读新闻作品，那么在新闻作品的选择中，不能只考虑时效性与适用性，还应该重视作品的思想性，比如可以多选择反映党和国家在各个方面取得重大成就的新闻作品。比如，今年在五月份，在北京举行的世界园艺博览会的报道，还有我国港珠澳大桥建成通车的报道等。也可以选择反映时代精神，反映时代榜样的人和事的报道。通过这些作品，给同学们以正向的引导;二是在讲具体历史事件时，需要有隐恶扬善的意识，即对历史中正面的人和事可以多讲、细讲。比如对那些为推动社会进步做出巨大贡献的人物的事迹尽量多讲，比如近代以来为了中国革命做出贡献的先贤、英烈。与此相对应，对那些相对来讲负面的人物及事件尽量简略，比如文化大革命时期的历史可以少讲;三是在对历史人物进行评价时，尽量肯定其积极的一面。历史中的人物，包括革命先贤本身具有多面性，但无论我们在看待这些人物，还是给学生讲这些人物，都应该肯定其积极的一面。

　　总之，无论是哪个专业课的教师，需要有成人、育人的意识，在教学过程中将成人、育人理念贯穿其中，给学生更多的正面的引导，培养学生正确的、积极的三观。