基础部 刘晓连

　　2019年5月16日，我很高兴在西北大学聆听了国家级教学名师、陕西师范大学教授傅钢善的讲座：《信息技术下如何上好一堂课》。

　　傅教授首先向青年教师们强调大学教师应该正确对待教学与科研。教学与科研就像一枚硬币的两个面，缺一不可。科研做不好的老师，教学也教不好;反之亦然。科研与教学相互影响，教师应以研促教，教研相长。

　　接下来傅教授介绍了新形势下大学教师面临的新挑战。随着信息技术的发展，信息来源愈来愈便捷、广泛，这使上好一堂课更加具有挑战性。傅教授从高校人才培养的新要求入手，围绕教学的三个环节课前信息化教学设计、课中信息化教学组织和课后信息化教学服务展开讨论。

　　第一，高校人才培养新要求。傅教授从中小学课堂与大学课堂的大反差引出大学如今面临的一大难题。相对活泼严肃、参与度高的中小学课堂，目前大学教育存在着普遍的问题：大学生逃课率高、抬头率低。针对这一问题，相关部门也在反思。一方面，教育部提出对大学生合理“加负”，提升大学生学业的挑战度，把“水课”变成有难度、有挑战性的“金课”。这样，大学生“天天打游戏顺睡懒觉”的日子一去不复返了。另一方面，强调“课程思政、专业思政”。高校要明确课程的“育人”责任，每一位教师应开展“课程思政”教学设计，高校教师要人人讲育人。这样，一部分教师“认真培养自己，稀里马虎培养学生”的日子也一去不复返了。

　　第二，在信息技术形势下，在高校人才培养的新要求下，教师更应反思自身课堂，傅教授接下来围绕教学的三个环节课前信息化教学设计、课中信息化教学组织和课后信息化教学服务展开讨论。

　　教学设计是教师教学的先导，也是教学的重要一个环节。傅教授强调，教学设计不是教案，而像医生为患者制定的治疗方案。其系统性、针对性和重要性可见一斑。教师的任何一节课都是精心设计的。要做好课前信息化教学设计，教师须转变教学理念。教师应以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程。知识很重要，但形成知识的过程比知识更重要。就像我们吃饭一样，用餐的过程也是一种享受。因此，教师应注重教学过程，不应过分强调结果，教师评价也应注重过程。然后，傅教授介绍了教学设计的基本概念和基本方法。其中，傅教授尤其强调了部分教师容易忽略的“基于课程的信息化设计”。要做好“基于课堂的信息化教学设计”，首先要做好“基于课程的信息化设计”。教师应不断钻研教材，在备好“教材”，备好课程的前提下，进行学情分析。在“课中信息化教学组织”中，教师应遵循认知的基本规律，关注知识的组织方式和呈现方式，教学内容应螺旋递进。课程中应重视课堂活动设计，创新教学方法，提升课堂的内涵与层次，使大学课堂走向生活的课堂、智慧的课堂、未来的课堂。教学内容中同时应注重教书育人。最后，教师应做好课后信息化教学服务。教师应关注教学研究，从单一的评价转向多元多维评价，充分利用网络资源，创新学习服务支持，最终实现从传统课堂到虚实结合的现代课堂的转变。

　　最后，再次衷心感谢傅教授幽默风趣的讲解。今后我会不断反思自身课堂存在的问题，学以致用，积极应对信息化带来的挑战，充分利用信息化带来的便利，不断提升课堂魅力。