商学院 冯瑶瑶

　　2019年5月23日下午，我参加西北大学2019年“教学名师讲堂”活动,聆听第八讲“教学能力纵横谈”，这堂课是由国家级教学名师、西安电子科技大学刘三阳教授讲述。

　　刘三阳教授先根据自己教学经验，从几个方面向青年教师谈谈他的观点：

　　第一，清楚教学工作内容。它主要包括由课程建设、教学研究和教学改革项目、教学成果申报、指导毕业论文、和学科竞赛、教材建设、信息技术的融合、网上资源建设及对青年教师的传、帮、带等方面构成。其中课程建设是核心、龙头。而教学成果申报是学校评估的重要依据资料，并指出有国家级和省级类型，西安电子科技大学有多个国家级和省级课程，之前他以专家身份评估西北大学时，发现西大老师在书写教学成果方面是两极分化的，有少数老师写的水平很高，但绝大多数老师写的不是很好，主要原因是教学成果是常年日积月累的成果，不是一朝一夕能成的。

　　第二，明确课程与专业关系。专业是人才培养的基本单元、基础平台和主要依托，是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”。专业是课程的一种组织形式，即一个课程体系，不同的课程组合构成不同的专业，以课程为主，配之适当的培养模式就构成相应的专业。课程建设关键的一环是授好课。

　　第三，教学能力的重要性。这是教师的主要能力之一，是决定教学工作水平的关键因素。讲课时是最基本、最重要的教学能力，是学生受益最直接、最便捷的方式。随着青年教师的大量增加，青年教师成为影响整体教学质量的关键因素。为提高青年教师教学能力，西安电子科技大学做了很多工作，如定期培训青年教师、上岗之前先连续跟听老教授课、组织青年教师授课大赛并给予资金奖励、鼓励参加各种比赛等。

　　刘三阳教授谈完上述内容后，紧接着自豪地介绍西安电子科技大学的数学院

　　概况，有国家级大学数学课程教学团队，省级数学与应用数学和数学建模教学团队;精品资源共享课国际级有线性代数和高等数学、省级有数学分析、数学建模、线性代数和高等数学;“十一五”、“十二五”国家级规划教材、人才培养模式创业示范区、名牌专业、特色专业、专业综合改革试点等荣誉。并结合图片，述说学院获得的各类奖项。

　　最后刘教授语重心长的说：“作为教师，不应只满足于承认或接受书上的结果，而是尽量让学生了解知识的来龙去脉以致模拟知识的发现过程。”总而言之，学生在变，老师的教学能力也要不断变化，永远在建设路上。