商学院 冯瑶瑶

　　2019年6月4日，西北大学组织的教学名师讲堂第十讲，是由陕西省教学名师、西北大学研究生院院长、西北大学地质学系教授、博士生导师赖绍聪主讲。

　　赖教授出生于1963年10月，已是56岁的人，但却从教将近36年。多年的从教生涯，再加上赖教授常年对教育的用心专研，使得他硕果累累，无论是教学上还是科研上。当他缓缓走向讲台，精神饱满地面向大家打招呼时，在他的面容上看不出一点时间的痕迹。讲话不仅生动有活力，而且给人启示和深思。比如“课程教学的一个重要任务就是教学生从学习中学会思想、生成智慧、生成真确的人生观和价值观，思想应当是贯穿于各类、各门课程的灵魂”，再如“成功的讲课是若干年后当听过的人忘了你讲的具体内容时仍说你讲的好”。“大学不是工厂，教育、教学本质上是人与人之间交流，是精神、观念、人格、方法的交流”。

　　教学是什么?追溯其源，早在商朝，甲骨文中已出现了“教”和“学”字，“教”是从“学”派生出来的，最初都是独立的字体，后来《书.商书说命》中最早将二者联系起来。根据中国文献记载，“教”有教授、教诲、教化、告诫、令使等含义，《说文解字》中记载“教，上所施，下所效也”。现代教学内涵的界定有多种观点，赖教授认为教学是有目的、有计划、有组织的进行人类经验传授的活动形式;是将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律形成教学体系;是在教师的引导和精心安排的过程中进行的;是所要实现的不仅仅是知识的传授，更有人格的完善、智力的发展、能力的培养、个性的发展。

　　教学目标要明确。教学的目标有三，即知识目标、情感目标、能力目标。而现在的教育普遍只关注知识目标和能力目标，忽略了情感目标，比较常见的现象是现在老师只管讲课，认为把自己讲的内容讲完即可，导致课堂上设计的问题，很少有学生积极主动站起来回答，只有老师点到时，迫不得已才站起来回答。事实上，在教师面前，多数学生是缺乏自信的，尤其是不清楚老师是什么性格的情况下，不敢和老师交流，不敢发表自己的观点。这恰巧违背了教育的初衷，作为老师每节课都要融入到学生中去，通过柔和的言语，亲切的肢体语言，让学生感受到老师对他们的爱，以及对他们的尊重，轻松的课堂氛围，才能促使学生大胆表达想法。

　　康德说“教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展”;斯金纳说“教育就是将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西”，赖教授说“好学生都是表扬出来的”，作为教师要学会维护学生的自尊心。