艺术设计学院 邱欣欣

　　6月4日，我参加了西北大学教授赖绍聪“如何做好课程教学设计”专题讲座，赖绍聪用精炼、简洁的语言向大家讲解了课程教学设计的概念以及教学的内涵和指导思想核心内容。讲座中使我认识到做好课程教学设计，要进行基础信息分析,凝练教学内容,设计好教学环节和活动,做好课程教学设计，让每堂课都能深入人心。

　　赖老师的讲课对个人启发颇多，听完讲座结合我的专业课程做以下分析，视觉传达方向的专业课教学，除理论知识外都以实践性的视觉形象设计为课程重点，在理论部分教学中传统教法通常是老师讲学生记，之后再转为学生做老师指导的阶段。现在市场需求的是应用型艺术设计人才，而我们视觉传达设计的教学注重锻炼和培养学生的创意设计以及实践动手能力，注重培养学生综合能力的训练是视觉传达专业的教学规律、特点。为了更好地发挥实用艺术在服务社会、培养人才方面的重要功能，设计视野的拓宽以及教育观念的更新，使视觉传达专业教学面在教学过程中更多的是对多学科渗透和创意思维的注重，并进一步培养实践动手能力。

　　赖绍聪教授的讲授当中让我联想到当今在视觉传达设计专业教学中常运用的手法是，专业课程理论的讲解加实战案例辅助的实证性教学，也就是运用策划训练形式，使得学生从选题的调研开始依次进行，发现问题、进行分析定位、出创意草案、制订初步方案、表现效果全过程的独立完成。可是在现有教学模式下，如今的大学生并不能十分完好甚至是完整地实施以上过程。

　　在个人几年的教学实践中我认为其主要原因是：首先当下的快餐文化，使他们在专业课的自主学习中找到真正乐趣的极率变小。其次，专业课程是自主学习过程。现如今的学生习惯性选择相对容易的表达方式。最后，网络信息的丰富，其实是对学生的更高层要求，作为学生对信息取舍的不恰当，也是造成其设计作品质量不高的主要因素。对于设计专业来说团队合作的优势是显而易见的，而现在的学生喜欢自我张扬的特性也决定了大学生沟通能力的欠缺，在这种环境下学生的视觉设计作品必然会有所欠缺。

　　以上对学生问题的分析得出，视觉传达设计专业的教学应当是根据当代大学生的特点“有的放矢”地进行教学创新。把课堂还给学生是在教学方法上的改变，第一步要采取导入式手法，突出以学生为中心，让理论与实践的学习过程都由学生自主完成，教师为引导的概念，培养学生自主学习的自信心，第二步运用讨论式教学，借助“头脑风暴法”引导学生通过思维碰撞，形成自主观点加深对问题的认识，体会到团队力量的强大并能明白设计是可以借助他人的智力来激活自己的思维的。第三引导学生在创新思维之后运用逻辑思维对其设计进行验证，在激发学生自主的学习好奇心的上，培养学生的独立思考能力以及解决问题的能力。第四在课堂教学中利用“反客为主”的方法，让学生站在讲台上讲述其在学习过程中对专业设计的认识和理解，教师安排有针对性的指导，这一过程中发现学生在专业课程学习过程中的薄弱环节，提高学生的自我认识以及面对问题独自解决的能力。

　　赖绍聪教授结合自身从教经历、内涵、教学设计的概念、以及指导思想等，探讨了教学设计各个环节的核心内涵和课程教学设计的构架，给我们带来了一次深刻的教学设计反思。