基础部　王国英

　　今年暑期，我自费去上海参加了一个为期4天的关于教师教学能力提高方面的培训会，收获满满，结合自己的教学实际情况，有如下心得：

　　1.学语言，创造语言环境非常重要。在我们目前的大学英语课堂上，为了照顾学生的理解力，我们的教学语言通常是half-Chinese,half-English(半英半中)，也就是用英语说一遍，为了让学生更好的理解，用汉语再解释一遍，但其实这种教学语言不利于培养学生的英语思维，对学生英语听说能力的提升也没有好处，我们必须创造出全英的英语环境，让学生感受到英语环境的浸润，这样才能提升学生对语言的感知力。

　　结合到教学实际，这学期一开始我就跟学生在课堂上说明，我们的课程将全程Englsih,不会出现汉语，让他们想象老师不会说汉语，因为中国老师教英语，学生总是期待老师能与他们汉语交流，能说汉语绝不说英语，这就阻碍了学生用英语交流的思维。我们应该思考一个问题：为什么学生上了大学，却连最基本的英语对话都和老师说不了，更别说和英语国家的人进行英语对话了，甚至有学生说I hate English(我恨英语)。语言是一种交流工具，能帮助我们无障碍的和世界上其他任何国家的人进行对话，能够帮助我们看到更宽广的世界，为什么我们教的学生却对这门语言如此憎恨，也学不好呢?我们是不是要好好的反思一下我们的教学方法。因此，我在课堂上坚持全英授课，让学生感知语言的魅力，逐渐认识到这门语言的重要性。当然这个过程，对于基础较差的学生来说，是需要逐步适应的，一开始，可以多次重复教学语言与教学指令，可以用简单易懂的单词，不要与学生妥协，不能因为他们听不懂就继续说汉语，一定多说几次直到学生听懂。这种英语思维的培养，目前收到了很好的效果，学生在给我发微信信息的时候，也都是用英语交流的，说明学生已经有了主动使用英语进行交流的思维习惯。

　　另外，结合翻转课堂的理念，我们的传统课堂是80%老师讲授，20%学生参与，但是我认识到必须让学生主动参与到课堂，必须主动开口说英语，所以这个比例分配必须翻转过来，80%让学生开口说，20%老师进行点评，因此很多课堂活动都让学生主动说，比如多一些discussion(讨论)的环节;另外，在课文讲解部分，我也改变了以前让学生机械的读课文、翻译课文的教学过程，因为这个过程学生是根本理解不了课文的，我让学生采用paraphrase的方法，对课文的每一个段落在自己理解的基础上，用自己的语言再讲一遍，相当于就是语言输出(output)的过程，比如第一单元讲到丘吉尔、爱因斯坦、爱迪生等人的故事，让学生结合对课文的理解用自己的语言再讲一遍，学生做的非常好。因此，通过这种教学方法，大大提升学生对于语言能力的掌握。

　　2.做一个目标明确、内容详细的lesson plan更有助于自己把握课堂时间，规划课堂内容。我在每一节课前，都会做一个时间和内容安排的lesson plan，比如说，这两节课主要讲词汇，那么这节课的目标是让学生掌握多少单词，掌握哪些单词，课堂活动有哪些，分别需要多长时间，课后需要完成的活动有哪些等。课程的整个安排包括pre-task(warming-up),task(discussion, unlocking of vocabulary), post-task, evaluation, assignment，这样就是一个完整的教学环节，环环相扣，既教给学生具体的词汇知识，也能让学生通过对单词反复的练习和使用，掌握单词的用法，从而达成词汇教学的目标。同理，课文讲解也是如此，通过对课文结构的讲解，进而延伸到写作方法的讲解，教给学生具体的写作模式，然后让学生进行有效的写作练习。这样每一节课的内容目标明确，课堂内容丰富，学生不会感觉到没有学以致用，教师也不会感觉到讲完白白浪费自己的口水，除了个别不认真听课的学生，大部分学生能够按照老师的教学步骤完整完成，且完成的相当不错。因此，除了课程教案之外，课前做一个详细充实的lesson plan对自己课堂内容和时间的把控上，是非常有帮助的。

　　本学期，我对学生语言的实际应用能力，都做了不同于以往的调整，增强学生学习语言的兴趣和能力。比如，在提升学生听力水平方面，我将给学生或者建议学生听更多的听力材料，如TED演讲、BBC英文纪录片等，扩大学生视野，增强语言感知力，培养英语思维习惯;在提升学生口语水平方面，大大增加他们在读写课堂和听说课堂上开口说英语的机会，鼓励学生用英语互相交流;在阅读方面，我将建议学生在阅读课上，准备大量的阅读材料，让学生选择适合自己阅读水平的浅显易懂的阅读材料，或者是自己感兴趣的阅读书籍，在课堂上进行读书会交流活动，互相用英语交流阅读心得;在提高学生写作水平方面，建议学生大量练习不同文体的写作方法，给自己定每周每月的写作计划，督促自己完成，至少每周完成2篇文章的写作任务。

　　教学是一个神圣而艰难的工作，我们作为大学英语教师，不仅仅要完成最基本的传道授业解惑，还要肩负起让学生掌握真正技能的重任，不能总是让学生感叹，把在学校学的都还给老师了，要让学生真正掌握像骑自行车一样的技能，一旦掌握，终生受用，一旦学会说英语，只要是有开口说英语的机会，一定会说出一口流利的英语。虽然不能实现全部学生都能掌握这样的技能，至少让80%左右的学生在大学学习期间，能够开口说出流利的英语，这是我觉得作为一名英语教师应该做到的事情。