商学院　杜曼

　　10月16日，由教师发展中心组织的《西北大学现代学院教育教学先进典型宣传讲座》学习活动中，我们聆听了西北大学教务处处长李剑利的宣讲。李处长演讲的主题为《回归本质，不忘初心---新时代一流本科教育的改革与实践》。李处长从四个方面进行了阐述，第一部分，回归本质，高等教育的新时代使命;第二部分，以生为本，探索完全学分制改革;第三部分，教研相长，追求卓越的科研教学;第三部分，聚焦质量，凝练高水平教学成果。李处长通过四个方面的阐述，让我们充分的感受到了西北大学开展的教育教学改革有理有据，既有理论指导，又有实践依托，最终达到提升了教学质量的目的。

　　关于第二部分，李处长重点介绍了西北大学在完全学分制教学改革的探索，强调了改革的初衷在于满足学生的个性化需要，实现以生为本的教育理念，调动学生的学习热情，让学生热爱自己所选择的、钟情自己所选择的，进而提升教育教学质量，打造一流大学、一流学科。完全学分制对已经入学的学生来说，毫无疑问是一大利好消息，为同学们提供了一个摆脱高考后选报专业的局限性的通道。高考结束在选择专业的时候，有不少同学因分数限制导致调剂到了自己不喜爱的专业，或者迫于家长压力而选择专业，或者学生由于认识不足选择了本以为很喜欢但进入大学后发现并非喜欢的专业，学生进入大学后产生消极的学习态度，荒废大好的光阴甚至产生退学的想法。实行完全学分制可以让同学们选择自己感兴趣的课程和专业，并且可以通过修学分拿到双学位，极大地激发学生在校期间的学习积极性，是一项重大的教学改革。

　　个人认为，完全学分制跟过去相比是一项重大的变革，那么过去适宜的制度与规则就有可能不再适宜这项新的制度。比如，高考后招生的方式、录取分数的划分等，涉及到相关部门及千家万户，另外对已经入学的学生来说，由于不同专业的录取分数不同，那么就存在着公平性的问题，除此之外，由于学生自主选择，那么还可能导致有的学科人数过多有的专业人数太少，从而造成资源的结构性短缺和过剩，出现资源配置的问题……

　　总之，关于完全学分制，我认为是一面双刃剑，当我们对其实施进行了周密的计划和安排，对可能存在的风险适时的加以防范和规避，那么才能真正的让完全学分制发挥其积极的社会效应，改变现有的一考定终生的弊端，让教育教学活动和改革既满足学生的个性化需要，又能够合理配置资源，更大的发挥资源的效应，引领并顺应时代发展的潮流，创建一流大学、一流学科，让教育教学改革真正的服务于社会。