音乐舞蹈学院　高春乾

　　在音乐学专业的声乐教学中，针对刚步入大学阶段的大一学生来讲，整体学习进度稍有缓慢，主要原因是，我们的学生在步入大学前的艺考学习期间，有着参差不齐的学习进度。由于艺考培训机构众多，教师水平也良莠不齐，以艺考为目的的培训机构缺乏对声乐学科的系统学习和专业学习，致使学生对于声乐这门学科的认知都有所偏差和误解。

　　声乐作为一种学科来学习，我们需要对其进行深入的解剖和探讨。1986年第二届CCTV青年歌手大奖赛设立了美声、民族、通俗三种唱法，自此各大专业类高校都纷纷开设了这三种唱法的学习，但三种唱法的异同，却一直争论不休。

　　美声唱法“太靠后”“咬字不清晰”，民族唱法“太靠前”声音“挤卡压”，通俗唱法发声方法“不科学”等一系列的唱法歧视流传开来。那么声乐发展到今天，伴随着国际交流的日益频繁，各种奖赛的设置，使我们对专业发展的看法已有了很大改观，对于唱法的错误歧视也慢慢消退。但基层音乐教育的薄弱，致使我们的学生仍存在错误的认知和唱法歧视。

　　科学的发声方法，打开喉咙，气息歌唱。这几个字适用于所有的唱法，无论哪种唱法的学习，都需要打开喉咙，都需要气息歌唱，也就是我们所说的美声发声方法。而区别唱法的不同在于咬字、作品风格以及腔体的运用上，所以歌唱技术的学习是共性的学习，共性的学习亦是基础的学习。