教师发展中心 车琦

　　陕西师范大学教师教学发展中心副主任何聚厚教授在题为《教师教学发展工作探索与实践——“互联网+”助力教师教学发展》的报告中有关教师教学发展中心工作人员角色定位的内容，带给我很大的启发。作为一名教师发展中心的工作人员，我们应该清楚的认识到自己的工作内容和职能定位，这样才能更好的开展今后的工作，那么我们的职能定位到底是什么呢?

　　首先，应该是研究者。研究是基础，要以教师作为主体进行教学模式创新与实践研究，要以中心作为主体进行教师教学发展研究，要以和教务处等部门合作为主体进行创新人才培养的研究。

　　其次，是教练员。在教师中，引领示范是目标，要以引领示范教师教学发展模式及方式方法为目标，要以引领创新教育教学理念和教学模式创新为目标。基于教师专业发展的教师教学发展体系构架中，从教师专业发展和课堂教学能力等两个方面对教师的专业能力、职业理想、教育理念、教学能力、教学行为、知识构建、能力发展、情感道德等方面进行引领和培养。

　　最后，是服务者。服务是根本性工作，要全方位服务教师教学能力的提升，要服务学生学习，要服务社会。做好服务者需要经历系统规划、逐步实施、循序渐进的过程，也就需要具备系统的教师教学服务指导内容架构，将教师分为不同的等级进行系统培养。第一类是新手教师;针对这类教师，需要从基础能力和教学能力着手培养，基础能力包括语言、文字表达及信息技术应用等，教学能力则包括课程设计、教学实施、教学反思、教学评价和课堂教学管理等。第二类是骨干教师;这一类教师已从事教学工作一段时间，有一定的教学经验，但还是需要从教育能力、学科教学与自我发展方面进行加强，教育能力包括学生心理健康教育与学生职业规划及发展指导等，而学科教学与自我发展包括学科教学能力、研究性学习、教学和终身学习发展能力等。第三类则是卓越教师;对于这一类教师，在各方面的能力上已经有了较好的积累，但是在教学及学术发展上还需要不断强化，尤其是在教育教学研究、课程开发、创新思维品质与创新技能等方面。

　　在了解了教师教学发展工作人员的角色定位后，对于教师教学发展同时也提出了一些思考，例如在教师发展中心的培训、咨询、服务指导等工作中，怎么样才能激发教师教学的兴趣，解决教师教学中的问题，以及全方位提升教师教学能力，这些都是需要我们今后学习、探讨和着力解决的问题。