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对立体构成教学的反思


  艺术设计学院 邱欣欣

  本学期在以往立体构成课程呈现的作品中总结出来,大部分学生的作业,缺乏空间性与视觉性的结合表达,同学们在完成复杂设计的同时对空间创造力和专业基础分析能力不足,以至于最后作品缺少升华点。缺少主题性的表达,只停留在手工阶段,课程输出中大量的灌输使得学生们在理论环节被动的听,互动与实践相对缺少。

  本学期课程做了以下调整,先通过理论的引导和介绍,然后运用大量的案例以弥补教学环境当中与实际相脱节或与学科衔接不紧密的问题所在。本学期课程用大量的案例进行支撑,并对后续的专业课程给予支撑,课堂上使得理论更加生动,学生在学习中增加主动性,让他们知道要学什么和怎么用,为将来的设计学习,从被动转为主动。

  本学期就学生而言,课堂上通过基本的讲解之后,要求学生自我寻找经典的案例,并进行分析和陈述,通过这个过程我们可以知道学生学到了什么,理解到了哪一层级,这样就可以根据他们有没有掌握的知识进行重点讲解并对部分调整,把握学生的普遍存在的问题。这个环节让学生知道知识是怎么运用的,而知道学生的想法才能更好的知道怎么样继续教学。

  在教学过程中,对作品明确的主题性制作,让他们带有目的性进行制作和思考,并且同时去感受认识立体构成的。通过这样的训练学生会有一个内化的现象,学生会进行自我知识的梳理,在具体制作中是对知识得到了消化。让学生充分利用自己所学进行设计表达。课堂采用参与式引导学生,而不是给学生具体的标准答案,启发学生多种的思考方式,利用多种不同的方式去尝试表达,在过程当中提炼让学生思维不局限于自己的思维模式。

  大学的根本是创造知识对于立体构成的教学,课堂中要以学生和专业作为起始点,同时强调对设计理性逻辑探索,不能让立体构成的教学只停留在作业上而已。


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