艺术设计学院　王玉堂

　　疫情时期，大家积极响应号召，居家办公，远程教学，即使遇到再大的困难都齐心协力迎难而上，而且在完成正常的教学工作的同时，也不忘提升自己的业务素养。当学院通知有关“质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用”网上直播培训时，我便毫不犹豫的报了名，并且根据自己没课的时段，认真观看了3月27日下午由北京航空航天大学赵婷婷老师主讲的“大学生学习成果评价模型解读及应用实践案例分享”远程网上直播讲座，看完之后受益良多，对于自己以后的整个教学工作从备课、上课、课后反馈以及学习成果评价等方面产生了很大的影响，从里面很多的案例分享中也学习收获了很多工作中的宝贵经验，这一切都将在今后慢慢消化融入到我的教学工作当中。

　　在直播课上，赵老师用图表的方式展示了当前教学质量评价概况，并列举了一部分当前教学质量评价的突出问题，随后通过一些国内外的案例来讲解了大学生学习成果评价的相关问题，我作为一名身处一线教学岗位的教师，传道授业解惑是我的本职工作，而学生的成长跟老师息息相关，通过参与观看直播，我也对自己的教学产生了反思，对于学生的成果评价有了一些新的认识。

　　学生的学习成果评价是整个教学质量评价的一部分，我们平时在学生学习成果的评价中存在的问题也和教学质量的评价有关系。直播中刘老师提出教学质量评价中的问题包括偏重制度、课程、知识和教学管理等方面，而轻视了学生的能力提升和学习感受等方面，并且特别提到思维能力测试等，虽然我在自己平时的教学中对学生的评价还未做到这么有针对性，但她的观点我十分赞同，作为大学教育，学生的成人教育和成才教育同等重要，对学生的学习成果的评价也应当是多方面都兼顾的，而且不同专业评价体系也不同。

　　首先，作为学生，成绩是一项十分重要的评价标准，但正如刘老师所举例的成绩跟难度、侧重点、教师等因素都有关系，所以除了成绩我们更要关注学生平时的表现，学习能力，学习效率等等都是应该考虑到。

　　其次，不同专业的学生，特点也不一样，比如设计专业，因为对创意的特别要求，学生的独创性思维显得尤为重要，而一个人的思维方式跟他的阅历、环境、阅读还有老师的引导都有关系，这种情况下对学生的评价就要更加全面。

　　再次，我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，刘老师提到的对大学生思维能力的培养更是在对国内外大学生学习成果评价实践进行比较后提出的，这更是超越了具体专业的局限，为学生未来的成长发展所作出的普遍性提议，在目前这样一个全球一体化的大趋势下，为人才培养的高标准提出了要求，也促使我们平时的教学工作更加重视对学生思维能力的培养。

　　总之，通过观看此次网上直播的讲座培训，从宏观上认识到了目前国内外对大学生学习成果评价实践的现状，也结合自己的实践教学进行认真的反思，将从中吸取到的经验融入自己今后的教学中，争取在自己的岗位上取得更大的进步，更好的为学院的教育事业贡献自己的一份力量。