艺术设计学院　李敏

　　在2020年“新型冠状病毒疫情”这一特殊时期，学院组织老师们参加2020年3月27日—28日“全国高校校教师网络培训中心”平台的直播培训课程。本次培训我听了3月27日清华大学教育研究院学术委员会主任史静寰教授与北京航空航天大学高等教育研究所赵婷婷教授的课程，她们分别围绕大学生学习成果评价的实践和应用，探讨了现代大学生学习成果评价的状况，生动地剖析了大学生学习质量和评价的好处，展示了其成效，并推动了高校教育教学质量的提高。在这一天的讲座学习中，我觉得非常的充实，让我产生了好奇，并有了很多的思考。

　　首先，在以学生为本的教育理念下，学生是教学质量评价的主体。学生学习质量评价的目的不是对学生质量进行好坏的区分，而是要了解学生学习质量现阶段的情况，便于针对学生反映出来的课堂基础知识性问题，及时采取一定措施来提升学生学习的效果。教师可以通过提升学生的学习体验，适当增加知识难度和挑战，以奖励机制鼓励学生，提高课堂的教学质量，推动教师教学的创新，改进课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

　　其次，学生学习质量评价可以兼顾整个学习过程与成果展示。不能仅从考试这一单一的评价方法进行学生学习最终的评价和教育质量的评价，可以从学生所学知识的认知、学习态度、学习能力、学习投入和学习效果等多方面进行学生学习评价和教学质量评价。教师通过制定课程教学目标，指导、引导、教育帮助学生学会学习，掌握正确的学习方法，适当增加课堂内外的师生互动，师生互动水平越高，学生主动学习、自主学习与积极性会越高，可以大大提高学生的学习的质量，并促进教学质量的提高。

　　最后，大学生学习质量评价的反馈，是教师教育教学水平质量最直观的解答。这不仅强化了教师教学的质量意识，也促进教师从自身方面进行业务水平和专业发展的加强。教师是教育教学实践的主体和关键，是教育教学的有力保障。先进的教育思想要由教师来贯彻，生动地教学内容要由教师来体现，适合的教学方法要由教师去实施，可以说没有教师的高质量教学就不会有学生高质量的成果。教师的专业发展对提高教师教育素质、教育效果有着十分重要的作用。教师根据课堂教学质量的评价反馈，可以帮助教师正视自身的教学水平及专业能力，激发教师自身通过不断学习，来提高自身专业与教学能力，主动地进行教育教学的创新，教育教学的研究。

　　通过本次的培训学习，不仅让我了解了什么是现代大学生学习质量评价，也让我从不同角度了解到自身的教育教学，思考通过这样的评价方式如何提高自身教育教学水平，清楚的明确了自己在教育教学上的目标。只有通过加强自身的不断学习，不断改善自身的教学指导，才能真正升教学的质量，获得更多学生与学校的肯定。