摄影动漫学院　杜艺帆

　　3月27日，我有幸通过高校教师网络培训中心平台，参加了《大学生学习成果评价模型解读及应用实践案例分享》远程专题研修班，倾听了北京航空航天大学赵婷婷教授的精彩讲座，感受颇深，受益匪浅。现将心得体会总结如下：

　　1.我国高等教育教学改革着眼于，基于“以学生为中心的学习”的学生学习质量的提高

　　“以学生为中心的学习”是欧洲博洛尼亚进程关于高等教育教学改革的核心理念，也是当前欧洲大学教学改革的重要命题。“以学生为中心的学习”是一种强调学生在教学过程中的主体地位，以学生可迁移能力培养为导向，以引发学生学习为目的，重视学习效果的新教育教学范式，是发达国家高等教育教学改革的重要趋势，也是实现优质大学教学、建设一流本科教育、培养卓越人才、打造高等教育核心竞争力的重要保障。

　　2.重视大学生学习成果评价

　　近年来，大学生学习成果评价逐渐成为各国高等教育质量评价中的核心内容，其主要特色在于关注高等教育的“输出因素”——大学生的学习成效，学术界普遍认为它能更直接、深入、有效地反映高等教育质量。

　　3.提升高校学生学习成果评估的科学性和实用性

　　大学生学习成果评价的方法有很多种，按照评价主体大致可分为两类:一类是以学生自身为评价主体、主要通过调查问卷等自我报告的形式进行的大学生学习经历、学习投入、对教学的满意度等方面的调查;另一类是以第三方评估机构为评价主体、主要通过考试等客观评价方式进行的大学生学习成果测试。旨在提升对高等教育质量尤其是大学生学习成果评价的客观性和科学性。

　　4.重视对大学生高阶思维的测量评价

　　现有针对大学生思维能力的测试比较多，尤其是某些高阶思维能力的测量和评价方面相对比较成熟。大学生高阶思维能力测试朝向更加灵活、更多考虑学生需求的方向发展。我国应树立科学、客观评价高等教育质量的观念，进一步加强大学生学习成果尤其是思维能力评价的研究。在知识爆炸的今天，培养学生的思维能力远比教授知识更为重要。思维能力是一个人的核心竞争力，提高大学生的思维能力是高等教育的主要目标之一。

　　经过网络上课学习，我找到了高等教育的的出发点和最终归属点——“大学生学习成果”。我们要以此为标准，在以后的教育教学中关注学生学习成果的情况，为社会培养出更多的有用之才。

　　二

　　3月28日上午，我参加了《大学生学习成果评价模型解读及应用实践案例分享》远程专题研修班，倾听了重庆邮电大学学生处副处长、创新创业学院副院长杨德山老师分享的“质量革命背景下基于CCSS的学风评价与建设的实践探索”课程。对课程中的两点内容印象深刻：

　　1.大学生学习性投入

　　随着高等教育教学的不断改革与发展，新时代大学生的比例、数量，以及高等教育的发展，大学生学习的消极态度与倦怠心理在教育教教学调查中所占的比例却在不断上升。近年来，教育界一项权威的学习性调查模式受到了广泛的关注与认可，那就是——全国大学生学习性投入调查”(the National Survey of Student Engagement,简称NSSE)项目。此项目，旨在通过对大学生学习积极性、主动性的调查，分析学生的学习心理，从而找到我国大学生学习性投入方面存在的问题，找出问题存在的原因，并予以思考，发现我国本科教育质量存在的问题与不足，为大学提供更有价值的教育质量相关数据与信息。NSSE在国外已经被大量实践所证明，有着相当大的科学性与可行性，为欧美许多国家本科教学质量的改进做出了重大贡献。2009年，清华大学教育研究院首次启动了NSSE-China项目，此项目由清华大学发起，国内部分高校自发参与，对本科一至四年级学生投入高层次学习和发展程度进行年度调查。

　　1) 本科教育应对教育过程给予更多的监督与管理;

　　2) 加强生师互动，建立教师、学生良好的沟通桥梁;

　　3) 增强大学生的主动合作意识，强调团队协作精神;

　　4) 增加学生教育经验丰富程度，努力展开一系列新型教育方式;

　　5) 增强大学生自主学习、学业挑战意识，发挥其积极性和主动性。

　　2.学习动机

　　在我国部分高校中学习动机不足现象较常见。主动学习的学生比例呈下降趋势。这种课前很少花时间预习新课程、教学课堂逃课旷课不听讲、课后静不下心去补的现象，在一些高校、一些科目的学习过程中较常见。学生缺乏学习欲望、对学习兴趣不足已成为高校教学面临的突出问题，因学习动机不足而导致的一系列不良反应已开始呈现，激发和培育学生的学习动机亟须加紧进行。

　　社会原因:高校实行扩招政策后，录取人数逐年增加，学生生源的整体素质下滑，自我认知、自我提高等驱动力存在不足。

　　学校原因:一些学校考核方式的消极影响。高校基本采用期末卷面考试和平时表现打分相结合的学生考核方式。这种考核方式使一些学生认为临近期末时才加紧突击。

　　自身原因:当代中国高校在校大学生普遍以“ 90 后”为主，作为独生子女，他们成为家中跨两代甚至三代成员的疼爱对象。长辈溺爱孩子，孩子一旦在学习中出现厌烦心理，家长大都会放任，一些孩子自小便缺乏静心学习的自我约束能力。到了大学阶段，在没有外界监护和要求的情况下，除非迫不得已，否则很少对学习产生主动性，缺乏学习的精神内驱。

　　经过听课，我收获了很多，也结合自己教学中的问题进行反思，希望能够在教学上更上一层楼。