艺术设计学院　何婧

　　2020年的新年伊始就注定这是一个不寻常的一年，其中充满了太多的不可确定。特别是突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情已经成为广为蔓延的全球病毒，人们的生活就此发生了变化，每个人都要面临新的适应与调整，甚至是完全的改变。虽然中国疫情得到很好的控制，但是在短时间内我们还无法回到阔别已久的校园和课堂中去授课、学习，于是停课不停学的网络线上教学成为当下的无奈之选，或者说这也是当前最佳的可行只选。

　　然而，在各高校与教育结构都在大力推行这种通过网络线上直播方式进行的教学方式的同时，其种种弊端与问题也暴露而出，其中一个最值得思考的问题就是如何对教师教学与学生学习成果进行评价的问题。因为这种评估直接关系到教师教学方法的改进、教学内容与教学目标任务的完成，同时更与学生学习效果的达成关系密切，否则更有甚者会引发教与学之间的矛盾及冲突。正是基于这种前瞻性的考虑，防患于未然，本着一贯注重教学质量提升的办学理念，我们现代学院的教学管理部门及时结合老师们的授课具体情况，在线上组织了题为“大学生学习成果评价模型解读及应用实践案例分享”的培训。

　　我认为这种培训是负责而务实的，对于一线教师具有很大的促进作用。教育不是单方面的输出，不是一言堂式的强行灌输，而是教学相长的互动过程，这其中要依靠教学效果来反映和衡量。我们以往是靠教学评估来对教学效果进行评判，但是对其评价过于关注学生学到了什么，即教学成果的评价。事实上，对于教学的评价涉及教师(教师投入、教学水平质量)、教学过程与教学成果三部分的整体评价，其中与教师、教学及学生相关联，缺一不可。因此，大学生学习成果评价模型就是要突破制度上的评价，把教学质量的核心凝聚到教学成果的同时，从多方面、多维度对这一问题进行研究，并且建立起可供统计与定量分析的模型结构，以此进行教学总结与教学预判。尽管目前教育教学理论界对于“学习成果”在认识上还有争论，但是在学生学到什么这一问题上达成共识，可以作为对于学习成果评价的核心指标，即结果。也就是学生通过教育机构与课程所带来的改变，并且是可以表现出来，能通过科学的手段进行评价。而这种大学生学习成果评价模就是通过数据的统计与定量的分析，观测和测量这种结果来判断教学成果。其实涉及到学生的情感、态度、价值观、知识、技能等方面，是一个综合反映学校教育所给予学生的变化。比如线上教学虽然可以选用慕课等多媒体教学视频资源，但是不能随时关注每个学生的而教学情况，而每个教学平台还有不成熟之处。所以我在教学前就积极做好准备工作，设计多套方案，例如将PPT课件分别转存为PDF格式、图片格式，以应对随时出现的网络不流畅情况;用微信方式配合QQ直播，随时关注教学现场，时刻指导学生，全角度、多方位使每个学生看清楚老师的现场实践教学。

　　总而言之，我想只有我们教师理解了大学生学习成果评价模型的各个环节，才能在具体的教学实践活动中确保教学质量，顺利完成教学任务。尽管疫情还没有完全彻底的接触，但是有现代学院教学管理部门各位老师的配合与支持，有同学们的积极努力，我们一线教师一定能够共克时艰，确保教学质量，完成教学任务。