艺术设计学院　邱欣欣

　　3月27日下午我参加了“杏坛大讲堂——质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用”专题研修班，北京航空航天大学高等教育研究所赵婷婷教授开讲的《中国大学生学习质量与评价》课程，课程中深刻的认识到多元化的大学生学习成果评价体系，是随着我国教育体制改革不断推进并深入的，它是对高校教学改革的重要保障。通过学习还认识到大学生学习成果评价，是学校教学质量提升和教学效率提高的关键。下面就是我对此次课程的一些课程感想和总结。

　　现阶段我国大学生学习成果评价体系的构建及践行的研究还相对不重视，通过课堂上对国外案例的分析中发现，要考察大学生学习成果必须从评价体系进行全方位的创意设计，创注入新评价理念。构建多元化的大学生学习成果评价体系及践行进行分析，有非常重要的理论意义。

　　随着我国教学体制改革的不断完善，作为学生重要的转折和提升阶段的大学，它的重要性是不言而喻的。基于“加强大学基础建设、开展综合性人才培养”这一大方向来看，对于大学生学习成果评价是培养综合性人才的重要手段，它主要包括了培养目标、教学目标、课程性质、课程评估、个人发展和个人的满意度等，并从多方面和角度对其学生的综合能力、核心素养、专业知识等进行评估。然而从评价体系方法角度分析也不能局限于上面我们说的框架中，而是将评价方法、评价技术，评价内容或者模式等环节进行更为丰富的设计，多元化的创新开展才能将素质教育要求的核心内容全面体现出来。多元化的大学生成果评价体系的构建，可以为提升教学质量起到促进作用。

　　课堂案例中发现大部分高校在学生学习成果评价构建中，对学生的整体评价存在单一性和片面性的现象。一部分高校以成绩作为考核的标准，这样的方法虽然直接，但是从学生整体发展角度，这样输出的大学生很多都只会答题，不能快速的适应社会。所以单用成绩说话时缺乏整体性的。另一部分对学生整体能力评价漠视，学生的学习能力从学习方法到学习技巧，再到学习思维模式等等，但是这部分高校在对其进行最终评价中往往忽视了整体学习能力，而只侧重某一项，这样的大学生学习成果评价就是单一的，片面的。

　　在考试考核的形式上面我国大学因受长期应试教育的影响，考试多为笔试闭卷为主，学生通过笔试答题，最终以试卷打分对其成绩进行判定。这种方法有一定可取性，但是从高校长期的发展来看，要培养能够适应社会的人才，对考核方式进行创新势在必行。

　　以上我们可以看出大学生成果评价体系不是简单的流程，它是需要合理的系统的布局的。首先评价体系是可以扩展到学生的学习前、学习中、和学习后中去的。其次，对学生的学习思维、态度和积极性也可以纳入评价体系中，是对学生的一个整体监控的。最后，注重对学习能力的中和评估，对学生学习评价中，学习能力是其中非常重要的部分。学生的学习能力是综合能力的映射，它是可以反映在工作能力和办事能力上的，所以，对学生学习成果评价体系的提升尤为重要。

　　我们所做的一切体系的提升目的都是来衡量学生学习的投入，所以我们对学习成果评价体系构建应该从学习兴趣和学习积极性为主。高校学生素质能力必然存在很大的差异，如何将差异影响弱化，是当下教育需要考虑的重要问题。首先我们要让学生认为考试时一种挑战，而不是负担，其次对评价提心进行元素的包装比如，课外活动、主题活动、兴起互动等从中调动学生的学习积极性，对成绩提升起到推动作用。最后，教师对于大学生学习成果起着非常重要的作用，所以加强教师专业能力建设，提高教师能够不断适应市场环境的变化也尤为重要。构建多元化大学生学习成果评价体系，是高校教学改革的重要保障。