艺术设计学院　陈磊

　　在2020年3月27日14:00-17:00我参加了由学校师资发展部发布的培训学习内容：“杏坛大讲堂——质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用”专题研修班之赵婷婷教授讲授的《中国大学生学习质量与评价》培训内容学习。本次培训内容总共分为六个部分：(1)大学生学习成果评价的内涵及分类;(2)大学生学习投入评价及案例应用;(3)大学生学习满意度评价及案例应用;(4)大学生学习行为监测及案例应用;(5)大学生思维能力测试及案例应用;(6)基于OBE的专业认证及案例应用。经过此次培训使得作为一名大学教师的我受益匪浅。现将学习心得总结如下：

　　随着中国经济实力的不断提高和高等教育规模的扩大，中国的高等教育正在逐步转变为大众化教育。在这一过程中，高等教育人才培养的质量始终受到人们的重视。为了有效地提高大学生的人才培养质量，各种教学质量项目层出不穷，关于高校教学质量监控的各种研究和实践也各种各样。尽管如此，关于大学生学术素质的一些基本问题仍需要进一步研究,试图探讨诸如大学生学业质量，评价标准和评价指标等基本问题，并提出提高大学生学业质量的对策。尽管对大学生学业质量的评价存在一些困惑，需要从理论上加以澄清，但在实践中，我们仍然可以做更多的工作来创造良好的环境，并为提高大学生学业质量提供充分的条件。为了他们的全面发展。当然，为了有效地提高大学生的学术素质，可以从思想教育，学风建设，技术创新，社会实践，就业和创业等方面进行努力。

　　作为一群综合素质强的大学生，它被人们所遗忘，受到党和国家的重视，并受到社会的广泛关注。在大学生质量指标体系的规范下，大学生可以在社会和学校过渡时期明确自己的目标，有选择地学习某些方面的培养能力，从而更好地适应社会。大学培训单位可以发挥良好的桥梁作用，很好地沟通学生和企业之间的需求，并提高效率匹配。企业可以根据自身的人力资源规划要求，聘请合适的、能胜任的、合格的人才，促进企业效率建设。因此，对大学生素质的测量也引起了各界学者的关注。建立面向大学生的多维质量评价指标体系，以提高大学生的自我意识和职业生涯规划;为学校高素质人才的培养提供参考价值;为优化企业人力资源配置奠定基础，从而进一步提高我国的教育水平，培养综合人才。