基础部　刘晓连

　　我很高兴参加了3月27日、28日全国高校教师网络培训中心开展的题为“质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用”的专题培训。在这两天中，来自清华大学的史静寰老师、北京航天航空大学的赵婷婷老师、重庆邮电大学的杨德山老师和湖南农业大学的郭丽君老师基于自己团队的研究实践和成果介绍了大学生学习成果评价的现状和趋势，通过实践案例解读等方法介绍了多元评估方法和评估工具的应用，并探讨了如何改进大学生学习评价的运行机制。聆听完讲座后，我收获颇多。

　　学生学习成果的评价是教师教育教学的一面镜子。质量改革背景下，各高校不断推进教育教学改革。首先，教师应从自身入手，加强课程体系科学设计，精心做好每一堂课的教学设计，加强学生高阶认知能力的培养，提升教育目标达成度。清华大学CCSS研究结果显示中国大学与美国大学在学业挑战度中最大的差距是“教育目标达成度”，数据显示中国大学生的分析、判断、综合和运用四项指标能力并没有实现随着年级变化而明显提升的结果，甚至地方院校中基本上均呈现大体下降的趋势。其次，“以学生为中心”，提升课堂内外师生互动水平。研究表明课堂内外师生活动是影响学生学习投入的和结果的重要因素。清华大学CCSS数据显示，师生互动水平越高，学生的积极性，主动性越高，高阶学习行为越突出。同时师生互动水平又和学生学习态度和行为高度相关。因此，提高师生互动水平能很大程度上改善学生学习态度和行为。研究数据显示，从学生学习结果看，师生互动水平越高，学生自我汇报的教育收获及客观测验得分均越高。很多教师在教学改革中注重改变课堂教学方法和策略，增加课堂师生互动，但往往忽略了如何提高课堂外师生互动，尤其是提高师生互动水平。如何有效加强师生互动水平呢?比如，清华大学推出了教师“开放交流时间”，鼓励学生主导下的教师与学生进行面对面交流。建立有温度的校园文化，强化师生互动，促进跨学科交流。并且，成立本科生课程咨询委员会，让“学生做改革的主角”，构建现代大学治理方式。“以学生为中心”的理念，将为学生的学习提供一种新的范式，从而真正提升学生的学习质量，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。

　　教育是改变人的活动。育人始终是大学教育的核心。高校教师作为大学生的导师，不仅承担传授知识，答疑解惑的任务，更在学生职业规划以至人生生涯中起着重要作用。提高大学人才培养质量，教师须从改善课堂中的教育学做起，但不能止于课堂。“大学要做有高度、有深度和有温度的教育。”作为现在和未来的教师，我们要不忘初心，牢记使命，教书育人。