摄影动漫学院　刘家齐

　　3月27日，我校组织教师通过网络直播参与了《大学生学习成果评价的实践和应用》的课程学习，我也有幸参与其中，对于大学生成果评价，我最早了解到这个是在2017年，当时对这个概念认识的范围仅限于树立科学、客观评价高等教育质量等理念。通过此次学习，我对大学生学习成果评价，又有了新的认识。

　　教育部高教司提出，高等学校要把质量化当作推动大学不断前行、不断超越的内生动力，推动高等教育“质量革命”，打造高等教育理念，我国的高等教育教学改革应该着眼于学生学习质量的提高，关注学生的学习经历与感受，让学生真正的参与到教育教学改革的过程中。大学生学习成果评价，作为学生学习质量评定中不可缺少的环节，也是大学教师的日常工作之一，起到了“牛鼻子”和“指挥棒”的重要作用。

　　在直播视频中，主讲老师在讲到大学生学习成果的特点中提到，其内容具有广泛性，大学生学习成果包括知识、认知能力、技能和情感、行为等多方面。尼古拉斯认为，大学生学习成果即学校要求在学生完成培养计划或核心课程的时候，大学生所知道的、考虑的或者做的是什么;其具有可观察性和可测量性：大学生学习成果应该是具体的、能被测量的目标和结果。福克斯认为，大学生学习成果是指大学生在完成一门课程或专业学习后可能会做些什么。大学生学习成果既描述了我们服务和教学的目标，又展现了通过我们的努力学生所能取得的成绩。具体而言，大学生学习成果是期望大学生在经过学习后应该取得的具体的、可测量的目标和结果。大学生学习成果是大学生在经历一系列有目的的教学后，表现出的知识水平、能力和技能以及情感、行为等方面的成长变化。对于大学生学习成果的合理评价，不仅仅是学校和老师对于学生学习效果的掌控，同样也是对于教师的教学效果反馈以及对于知识点讲授不足的获知方式。对于教师教学质量而言，大学生的学习成果也是十分重要的。当前高校的教学质量评价简单的可以分为三个部分，分别是：教学环节、教师、学生。首先教学环节通过课堂教材、课堂教学、实习实践、毕业论文四个部分，其中作为教师，对于教学环节我认为需要将重点放在对于课堂教学的把控之上，通过对于学生反馈的评教，学校的督导等给出的各方面建议和意见进行课堂教学质量的提升。教学成果评价除过对于教师的教学质量有一定影响以外，它也有其自身的目的，一是考察个体发展变化及增值，二是判断教育目标的达成，三是评价教育教学效果和质量。直播中，老师提到，美国法律联合会将大学生学习成果评价界定为：对学生通过参与高等教育范围内的各种活动所产生的变化以及其程度进行评估，这种变化通常指知识、技能以及情感、态度、价值观等方面的增值。

　　本次培训围绕大学生学习成果评价的实践和应用进行了深入的分析，通过老师所讲的诸多案例可以见得，收集和分析教学和学习成果数量和质量方面证据的活动，其目的是为了检验教师教学和学习与学院预设的目的和教育目标之间适切程度。因而，对于高校教师的教学成效以及大学生个体而言，运用一系列测评方法对大学生的学习成果证据进行收集、分析、判断、改进，便于更好的发现学生实际学习成果与预期学习成果的差距，用于教学反馈和教学改进，推动教育教学质量提升。