基础部　吕洋

　　3月31日，我在教师在线学习中心平台上学习了内蒙古师范大学徐宝芳教授«确立教学学术理念，优化课程教学设计»的课程，使我受益颇多。

　　讲座中，徐教授从教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计，教学评价设计五个方面对如何确立教学学术理念，优化课程教学设计进行了阐述。

　　徐教授提到，教师要正确理解和把握教育核心价值观，树立科学的课程观和教学理念，形成“立德树人”和促进学生全面发展的教育教学观念;充分掌握现代教学论的基本概念、基本原理和基本观点，理解与初等教育相关的教育学和心理学理论，并能将其与学科知识有效整合;掌握校本课程开发策略，能准确解读学科课程标准和教学材料，了解各种课堂教学策略的基本特征，掌握教学设计的撰写技能，具备多元的学习评价能力;了解国内外初等教育基本的教学组织形式和课堂教学管理模式，树立学科育人意识，能准确分析学生常见问题产生的原因，掌握基本的课堂教学策略和课堂教学管理模式并应具有反思和批判意识，掌握基本的教学研究方法，能分析或尝试解决教学实践中的问题，具备一定的研究能力和学术表达能力。

　　学生的学习过程是一个知识、能力、情感获得的过程。是一个认知过程，也是情感交流和行为参与的过程。同时学习过程是一个探究过程，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，是一个需要从现象到本质，从个别到一般，从简单到复杂的认知活动过程。确定了学生的学习内容，教师应采用科学的授课方法增加学生的学习兴趣，提高学习水平。因此教师应把教学方法中的“演绎法”向“归纳法”转换。“演绎法”是由教师讲解概念，提供例证，学生掌握概念后，运用概念解决问题。而“归纳法”则是学生从身边事实出发，逐步建构出概念来，亲历概念形成过程，掌握概念同时，学会探究方法，并运用到其他问题的探究。

　　使用科学的授课方式把学生“发展目标--培养目标—课程目标—课堂目标”联系起来考虑科学施教问题;理性规划课程内容，教学内容结构化设计;认识方法、使用方法和组织方法三结合;教学过程多一点归纳、少一点演绎，归纳与演绎结合;课堂教学就是呈现目标、形成目标、检测目标的过程;教学评价主张开放式问题、结构化评价、针对性指导。

　　结合徐教授所授内容，再考虑到我院实际，授课教师应先提高学生的学习兴趣，然后再结合科学的授课方式，逐步把教师为主导的授课方式转变为学生自主学习的学习方式。使学生可以把从一门科目学习中培养起来的学习方法运用到所有科目的学习中。