基础部　宋晓焕

　　3月27日到28日，在学院的精心组织与安排下，我们参加了《质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用专题研修班》系列在线课程学习，其内容涉及到了中国大学生学业挑战度研究，师生互动水平与学生学习态度及行为的关系研究，大学生思维能力测试及案例应用以及质量革命背景下基于CCSS的学分评价与建设的探索等系列课程内容，其中，和我们一线教师联系最为紧密的是“师生互动水平与学生学习态度及行为的关系”讲座，给我们的日常教学带来很大启发。我也从史老师阐述的整个调研过程的点滴细节进行了总结。

　　一、调研过程精准，研究方法多样

　　史老师的讲解让我更深刻意识到：课堂教学的实质就是师生情感的互动和交流。对于大学生而言，在信息传递多样的大学课堂，师生互动水平对课堂教学效果，教学目标的实现，教学任务的完成起着非常重要的作用。

　　在关于师生互动水平对课堂影响这一研究过程中，史老师涉及到了文献法、观察法、问卷调查法、课堂实地考察法、数据分析法以及访谈法等多样化研究方法。而在问卷调查法的实施中，史老师对问卷调查进行了无数次的测试以及修改，通过反复效度和信度的检验，才取得最有参考价值的问卷调查表，这些反复精细的研究过程让我们感受到任何一项研究都需要经过严谨细致的过程，否则研究数据无法让众人信服。

　　二、理论与实践结合，行动研究不可少

　　整个研究过程，史老师从群体动力学、建构主义理论、符号互动理论、文化与社会交互作用理论，通过对测量工具的信度效度反复检验，从研究假设到实施研究内容层层展开了对大学生师生互动现状，师生互动各维度现状以及师生互动不同学生群体的现状进行数据分析，最终得出师生互动水平与学生学习态度的关系，史老师的研究结果无疑给我们一线教师很多建议和对策，让我们了解了课堂教学中师生互动现状与学生群体差异之间的关系，了解了课堂互动水平与学生学习态度和行为的差异，而且意识到课堂中教师的互动倾向给学生带来的学习态度以及学习行为方面的差异。

　　三、结合课堂实践，观察学生学习态度与行为

　　史老师讲座中提到：在课程改革的现状下，教师更应该结合自身课堂实践对课堂有理性客观的认识，通过精心观察学生学习行为与态度，调查并反思自身互动现状与当前学生学情与学习能力和水平，发现影响课堂授课质量与学生学习效果的相关规律。逐渐通过自身不断探索，对课堂互动提供科学性的，可信服的理论支持，并通过主动探究不断改善自己的课堂互动行为，提高自身教学水平，激发学生学习兴趣，实现课堂有效互动。

　　总之，通过史老师讲解，我们知道了通过观察学生学习态度和行为习惯，了解自身互动存在问题，从自身互动倾向等方面出发找出课堂影响学生学习习惯与行为的规律性东西，从而改善当下我们授课中与学生的互动行为，优化师生关系，提升学生自主学习兴趣和意识，提高课堂授课效果，实现课堂的有效互动，真正在课堂中做到教学相长。