摄影动漫学院　张秦苗

　　2020年注定是不平凡的一年，“新冠”袭击了全国人民的春节。2020年的新学期也将注定是与众不同的一个学期，由于疫情，老师转变成了主播。

　　线上直播教学变成了本学期的主要授课形式。由于课程任务的安排，本学期主要以软件技能教授为主，因此在直播中会随之产生很多问题。目前已经是开学的第三周，经过第一周的摸索，第二周的尝试，到现在第三周的步入正轨，个人经过了很多次尝试和努力，如何将软件课在直播中讲授的更加有趣味，更容易让学生接受并融会贯通，是我考虑的主要问题。

　　经过三周的教学实践，在软件课教学中我总结了一些经验也有一些心得体会，希望与其他老师交流分享。

　　首先，软件课在直播教学中有一定优势也有一定劣势。优势就是可以通过软件讲解时的录屏让学生回看并进行操作练习。与此同时，录屏也是助长学生上课不认真听讲的利器。有些学生会认为老师有录屏没关系，上课没听不要紧，后面有时间在听。但是每门功课都在继续，当天的任务完不成，后面越积累越多，只会徒增日后的学习量。面对这种情况，我采取的措施是，上课讲解的过程尽量符合学生的接受程度，尽量减慢讲解的速度与学生随时沟通完成案例的过程操作。在讲解的过程中为了使学生看到软件界面中的命令文字，我在操作中新建文档进行主要命令步骤的梳理，让学生对软件操作有一个清晰的步骤认识。

　　其次，在软件操作中，我按照循序渐进的方式进行案例的讲解和软件的学习。对于每节课中讲解的案例，预留时间让学生进行自行操作练习。练习完成后按照完成的先后顺序点名连麦分享屏幕进行练习的讲解。讲解流畅者可以对其平时成绩进行加分，打开记名册，全班同学都可以看到加分明细，如此一来，既可以激励学生主动讲解，又可以带动后进同学。此办法自实施以来，得到了学生的一致好评。

　　最后，直播教学过程中无法面对面确保学生是否真的在听课，因此我会采取随机点名回答问题的方式来抽查人数。比如：有一次点到个别学生的时候半天不见回答，在线后说“老师我掉线了”，我说你把课堂笔记拍个照片发群里我看看。结果该学生不知道借了谁的笔记拍到群里供大家鉴赏，字迹很工整，记录很详细，表扬一番之后发现，笔记是第一周的。于是点了一个知识点让拍出来，结果拍出来却是另外一个笔迹，潦草字迹看不清，而且没有拍到我要求拍照的知识点。由此可见，在线和听课不是一回事。在线的不一定在听课，听课的一定会在线。除此之外还有一个办法可以随时监测学生是否在线听课，在讲解过程中，不断询问学生是否听懂。每次回复采用不同的符号来表示自己是否听懂。例如：听懂的回复笑脸，没有听懂的回复哭脸;听懂的回复花开了，没有听懂的回复花败了......每次回复符号不同，认真听课的学生肯定不会回复错，开小差的有时候就会回复错。例如：你要求听懂的回复笑脸，没听懂的回复哭脸。在一排笑脸中，突然就看到一朵花或者数字“1”。说明该同学还停留在上一个问题或者上一节课的模式中。因此教师就可以关注一下回复错误的学生，多让其回答问题。

　　作为一名老师，应采取合理可行的办法让学生在软件课的学习中有所得。为了保证教学质量，首先要确保听课人数，其次是授课质量，在授课过程中，不仅要把关质量还要针对不同网络直播平台的直播速度进行授课速度的调整。无论采取什么样的方法，总之我们作为教师的初心是不变的。希望学生在这段特殊的学习时期能够学有所得，而不是虚度了年华，荒废了光阴。