基础部　崇宁

　　4月10~11日，我有幸参加了新时代高校基层教学组织(教研室)建设与教学管理系列讲座，其中陕西师范大学李贵安教授的《激发学生学习兴趣推动课堂教学革命》的讲座令我印象十分深刻，深受触动。

　　李贵安教授在解释了“何为课堂革命”时，深度解析了“金课“的”两性一度“标准：”高阶性“是指知识能力素养有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;”创新性“是指课程内容反应前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化;”挑战度“是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师背课和学生课下有较高要求。

　　关于课堂创新，李贵安教授打了一个十分形象的比喻，他说，课堂创新就像一个蛋糕，即“蛋糕式层级要素模型“。蛋糕上的祝福语就是先进的课堂理念;蛋糕上层的水果奶油层就是课堂模式、课堂手段、课堂过程、课堂目标、课堂内容、课堂角色、课堂组织、课堂环境、课堂评价、课堂动力;蛋糕的底层就是课程平台。李教授说，我们谈的课堂创新实际上就是在先进的课堂理念指导下的在蛋糕的水果、奶油层上的创新，使自己的课成为”金课“。

　　那么我们应该秉持怎样的课堂理念呢?

　　首先，在教学策略方面，1)教学情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，教学重点、难点的突破;要适合学生的发展需要。要符合学生的认知发展水平，要根据学生的生活感受能力、理解能力、接受能力、接触社会的范围和程度来创设教学情境。要能够启发思考和探究，能引起学生对问题的探究激情，使其快速进入积极的思维状态，开展有效探究活动。2)要将“三维“目标进行整合。三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。要做到目标要求明确、具体、有层次、可操作;在达成知识与技能目标过程中，培养学生良好的学习方法、学习习惯和科学的思维方法，使其生成健康的情感、态度和正确的价值观。3)要将信息技术与学科课程整合。教师利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生的观察能力和思维能力;培养学生自主发现、勇于探索的学习能力;借助信息平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理及表达能力。

　　第二，在学习方式方面，倡导自主学习、合作学习及探究学习。自主学习是一种高品质的学习状态，是一种个性化学习，学习者参与和确定学习目标的提出，自己制定学习计划，参与设计评价标准，积极发展各种学习策略和思考策略，在解决问题的过程中学习。合作学习是学习者在小组或团队中完成共同学习任务，有明确责任分工的互助性学习，实现有效沟通，建立维护互相信任，解决团队内矛盾冲突，共同对活动成果进行评估，寻求改进、完善途径。探究学习是在教学中创设一种类似与学术或科研的情境，通过学生自主发现问题，进行试验、操作、调查、搜集和处理信息表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

　　第三，在教师的发展方面，教师自身的能力要求由低到高分为基本能力、教学能力、教育能力、教学研究能力、教学创新能力。“有教无研则浅，有研无教则空。”，具体，包括课程设计能力、行动研究能力、说课能力、教学反思能力、课题研究能力。

　　基于以上先进的课堂理念，我们作为一线教师，应该努力思考，如何立足于我校的育人理念，立足于自己所教授的课程，立足于本校学生的基本学情，进行自己的课堂创新，培养时代新人。