摄影动漫学院   尤俊杰

      近期，我参加了“质量革命背景下的大学生学习成果评价实践与应用”的课程学习，通过本次学习，我对于质量革命背景下的大学生学习成果评价有以下几点心得体会，具体如下：

　　首先，高校教师自身要有教学质量标准的意识。

　　对于教学质量的要求，作为高校教师我们应该能够认识到只有提高自身的教学质量，才能够让学生产生一定的成果，才会得到具体的评价和实践的应用!我们作为高校教师应该以课堂教学为中心，不断提高教学质量。

　　课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个较粗的轮廓框架，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和实践去学知识、长能力、悟道理。这样才可能有学习成果，才能产生评价体系。

　　其次，对于教学环节要有新的认识和创造性。

　　教学内容应具有一定时效性和探索性，就高等教育而言，同样也需要不断更新和增添新的内容。高校教学内容应紧跟时代发展脉搏，是现代知识发展的一个缩影，因而具有一定的时代前沿性。在教学内容创新的同时我们的教学活动也要多样化。高校的教学活动是为学生进行科研和就业准备的。只有将教学和科研相结合，改变高校传统的教学形式，使得教学活动具有一定科研性，才能提高教学质量。保证了教学内容的更新和教学活动的多样化，才能够让学生了解更多的知识，才能够有自己的想法和创意。

　　最后，学生本身的学习应具有相对独立性、自主性和探索性。

　　大学学的是什么?不仅指公共课和基础课!大学教的是大学生学习的独立性、自主性、探索性。学生学习独立性增强体现在教师指导下学生主观能动性的发挥。自主性的增强则意味着自我管理能力和自我选择意愿的加强。探索性的增强指的是，在一定范围内不再只依靠教师传授的间接经验获取知识。应发掘和发现学生的优势，学生除了具有学习的独立性、自主性和探索性外还应具有一定的实际应用能力。

　　大学教学过程是课内与课外的相互配合，认识和实践的相互统一，教学和研究相互促进的过程，是教学、研究和实践一体化整体推进的过程。只有有了理论与实践的结合才可能产生实际的教学成果，才能够去评价这个质量体系，如果说这里边有学生和教师其中一个方面消极怠工，对于学生和教师本身来说就失去了公平，同时也就失去评价质量的意义了。