摄影动漫学院　荆咪

　　在学院的倡议下，我有幸观看了北京航空航天大学赵婷婷老师关于大学生学习成果评价模型的网络直播讲座。经过本次课程的学习，使我受益匪浅。

　　在学生评价模块，发觉自己之前对于学生的学习成果评价非常的片面，传统的对学生学习的评价方案只是由学科专业的成绩组成，平时成绩、期中成绩 、期末成绩的模式。这三个成绩一般也是以简单的数字分数来呈现。 这种评价模式的的不足之处显而易见，因为它只体现了专业成绩而忽略了学生其他方面更为全面的能力，强调专业的测试而忽视情感态度与价值观等方面的考察，只突出了评价结果而无法体现学生的学习过程，同时整个评价只有教师单方面的评价，没有学生个体和同伴的参与，学生始终处于被动地位，自信心、自尊心得不到好的保护，同时学生的主观能动性也得不到好的发挥。

　　讲座当中，赵老师提到了美国哈佛大学心理学家加德纳教授所提出的多元智力理论，该理论认为，人类的智力是多元的，除了语言和逻辑两种基本智力以外，人类还有其他七种智力， 它们是视觉 、人空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。多元智力观在理论和实质的核心都在于认真地对待个体的差异。教师要倡导个性化教学、探究式学习，在教学中，教师要全面的了解每个学生的学习能力、兴趣爱好、智力特点、学习强项等特性，尊重个体差异，以此来确定有利于学生学习的教学方法与教学策略。教师的教学方法必须根据学生的学习方式来确定是否有效。

　　我们都知道，教学评价是教学过程中必不可少的环节。随着高校课程的不断改革，我们传统中的评价方式也出现了很多弊端。评价一个学生是否优秀，不能仅仅凭几次测验的成绩，我们教学评价的目的不是为了衡量一个学生在班级中的位置，而是应该在于帮助学生清晰自己的强项和弱项以及自身的努力方向，为学生提供有进步价值的反馈。我们需要建立的评价体系应该是发展的、多元的，要多注重体现学生学习过程的评价，而不只是学习结果的单一评价。

　　听完这次讲座，我深深的意识到作为一名高校老师，应该多拥有用几把评价学生的‘尺子’或者说‘标准’，善于用不同的尺子来衡量学生，就会有更多元的人才出现。倡导多元的评价模式，尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心自信心，这才是作为老师应该做到的。