文学院　乔露

　　面对突发的疫情，教师从校园的课堂走向了直播间的线上教学，这是挑战也是创新。作为教师，转变传统的教学观念和方法，不断适应新观念，创新新方法，以达到新时代的“育人”目标，是新时代教育对每位教育工作者的基本要求。

　　4月11日上午，在教育部组织的“新时代高校基层教学组织(教研室)建设与教学管理”培训中，个人有幸聆听了陕西师范大学李贵安教授的“掀起课堂革命，培养时代新人”的线上课程，干货满满，收获颇丰。课堂是育人的主阵地，是每一位老师的使命与责任，只有通过课堂改革，不断提高教学质量，才能培养适应未来社会发展的新时代人才。

　　所谓课堂革命，即把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。传统的课堂是以教师为主体，进行传道、授业、解惑的一个教为主的单向学习过程，但这样的学习对学生而言显然是被动的，无法真正培养出适应当下社会发展的优秀人才，故课堂革命势在必行。

　　李教授首先提出了课堂改革中人才培养的OBE理念：以学生为中心，以产出为导向，进而持续改进。他从课堂革命的认知、如何推动课堂革命及陕师大的具体改革案例实实在在的让我们认识到课堂改革的重要性。对此，我主要从以下三方面谈谈体会：

　　一.教学策略方面

　　A.明确课堂主体与主导角色。课堂改革倡导在教师指导下，以学生为中心的教学模式。教师应该是学生学习的帮助者和促进者，其主导作用体现在激发学生学习兴趣，帮助其端正学习态度;组织学生协作学习，开展讨论与交流，并对过程进行引导;启发和诱导学生主动发现规律，自己纠正片面认识。学生是信息加工的主体和主动构建者，应该处于能动、自觉的学习主体地位。

　　B.创设教学情境。情境应符合学生认知发展水平，生活感受能力、理解能力、接受能力等;有利于激发学生兴趣，突破教学重难点;更要能够启发学生思考和探究，使其快速进入积极地思维状态，开展有效的探究活动。

　　C.将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观进行整合，强调能力的培养。

　　二.学习方式方面

　　A.自主学习

　　学生参与和确定学习目标的提出，自己制定学习计划，参与设计评价标准;积极寻找学习策略和思考策略，在解决问题的过程中学习。面对快速发展的社会，终身学习是常态，所以学生更应培养自主学习的能力。

　　B.合作学习

　　学生应在完成个人任务基础上，进行支持与配合，实现促进性互动;能够实现有效沟通，相互信任，解决团队内矛盾冲突;对共同活动成果进行评估，寻求改进、完善的途径。

　　C.探究学习

　　引导学生自主发现问题，进行调查、搜集和处理信息，表达与交流等探索活动，培养其探索精神和创新能力，掌握解决问题的方法。

　　三.教师发展方面

　　所谓“有教无研则浅，有研无教则空”，研究能力和教学创新能力是教师的立身之本，所以应加强教师课程设计能力、行动研究能力、说课能力、教学反思能力和课题研究能力，推动课堂革命，提升教学质量。

　　在李教授的全方位讲授中，我也深刻认识到自己在教学中存在的不足，在新时代下，作为教师，应从理念、内容和模式等方面入手不断推进课堂革命，努力呈现出“高阶性 创新性 挑战度”的“金课”。