基础部　吕洋

　　4月11日上午，我在教师在线学习中心平台上学习了陕西师范大学李贵安教授的«掀起课堂革命，培养时代新人 »的讲座.李教授从多方面阐述了课堂革命的重要性，使我受益良多。

　　新时代高等教育改革发展已经吹响了集结号，努力办好人民满意的大学，全面深化新时代教师队伍建设改革，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力是新时代对高校及高校教师的基本要求。因此，高校及高校教师要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心，完善人格，开发人力，培育人才，造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域的改革，切实提高育人水平，为学生适应社会生活和未来职业发展打好基础，努力培养全面新型人才。

　　从新课改的理念来说，从教学策略方面我们应该将主导，主体等“三维”目标进行整合，信息技术与学科课程整合。从学习方式方面应注重自主学习，合作学习，探究学习。从教师发展方面，应从教师的研究能力及教学创新能力入手。新课程倡导在教师指导下，以学生为中心的教学活动，教师是学生学习的帮助者和促进者，学生是信息加工的主体和意义主动构建者，教师应该激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，组织协作学习，开展讨论与交流，并对其过程进行引导，启发和诱导学生自己去发现规律，自己去纠正片面或错误的认识。

　　建构主义课程和教学论主张我们要运用“知识构建”为基本理念的教育与课程哲学;以创设“学习环境”为主要任务的教学设计;以主动学习为核心的教学操作策略。建构主义学习论认为：情境创设是引发学习的启动环节。通过特定情境：激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务;使问题与学生原有认识结构中的经验发生联系，激活新知识。

　　课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而“发展”是指教育教学活动都要有利于学生走向社会所需的基本生存能力。通过课程改革，学校及教师要逐步培养学生自主学习，与人合作，信息收集与处理，学会办事，独立生存。以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推动素质教育，并不断的转变学习方式，改变学生在学校的学习方式，使学生更具有创新精神与实践能力。

　　反应在课堂革命中，我们应保证课堂的‘高阶性’即：知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。‘创新性’即：课程内容反映的前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。‘挑战性’体现在：课程有一定难度，教师备课和学生上下课都应有较高要求。

　　教师个人不断发展进步，学生配合才能更好的推动课程及教学改革，为此作为新时代的高校教师我们应该行动起来，掀起“课堂革命”“育人革命”的风暴，创新课题模式，育人方式，全面发展素质教育，为培养学生的创新精神和实践能力及有担当的时代新人不断努力。