基础部　王丹

　　4月16日下午，我参加了《中国互联网+大学生创新创业大赛》在线远程专题研修课程，主讲人是李桂廷老师。李老师从大赛主题、项目分析、项目形成、创业划分、团队解析、运营评价、规划总结方面进行了详细讲解，内容充实，语言生动，令人受益匪浅。

　　首先李老师从“互联网+”的定义入手，根据教育部文件，对“互联网+”大学生创新创业大赛的项目要求作出权威表述，并对大赛预期产生的信息技术、产业融合和社会变化作出讲解，让与会老师对该赛事有了更加清楚的认识。大赛的主题也就是项目申报上注重技术、应用和思维三个主导，赛道主要分为：高教主赛道、“青年红色筑梦之旅”赛道、职教赛道、国际赛道等板块，然后李老师对项目规划的细节一一作出讲解。

　　其实“互联网+教育”已经衍生为未来一种新的教育趋势。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点。在最近疫情期间，网络教学已经是不可或缺的重要手段。平时，在学校网站上查询课程安排、考试成绩下载作业，在QQ群里讨论功课以及上网搜寻资料等已成为大学生学习和生活的习惯。通过网络，同学们可以互相讨论、互相学习、互相交流。在“互联网+”时代，大学英语教学也应“与时俱进”：

　　1、多元化的教学模式

　　互联网教育是一种创新型的教学模式，它能够有效地把网络信息资源融合到现代教学中，是对传统学习模式与教育体系的重新建构。在“互联网+”教育背景下，教师可以把不同的课程内容和知识点巧妙地运用到互联网技术中，以最有时效的方式把丰富的知识资源传递给学生。学生对传统教学的“审美疲劳”可以通过互联网得以缓解，提高学习兴趣和参与度。尤其在疫情期间，线上教学已经成为教学的重要途径，保障了各阶段教学的顺利进行。

　　2、变化的教育主体

　　“互联网+”教育背景下，教师应更加确定了以学习者为中心的授课模式和教学方法，改变传统的“满堂灌”教学。教师不再是课堂的主导者，而是引导者、辅助者，学生才是课堂的主体和主要参与者。此外，教师还能够利用互联网教育的优势，对课堂进行更加有效的管理，对教学信息和资料进行优化和整合，进而有针对性地制定教学方案，做到“因材施教”。

　　3、便捷的移动学习

　　随着智能手机的快速普及和APP应用产业的高速发展，移动学习模式进一步发展，并逐步在互联网教育体系中占据重要地位。移动设备把传统的教学资源进行整理，学生可以根据自身需求及时参与学习，并和同学及老师实时互动。这无疑在很大程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，同时还可以有效利用碎片化时间，提高了学习效率。在课下，学生利用百词斩、英语趣配音、有道词典等APP参与学习已经成为一种“时尚”。

　　但是互联网学习还存在一些固有的问题，比如教师的监管效率较低、学生学习保持率低等问题。因此，“互联网+”背景下的教学，既要关注内容建设，更要关注课堂管理和学习活动的设计，促进学习者从接受到参与再到贡献，实现深层次的学习投入。对教学而言，“互联网+”是一种机会，也是一种挑战。