艺术设计学院　温强

　　4月22日，下午参加学习《成果凝练与成果奖申报》课程，主讲的是冯博琴教授。冯老师从六个方面讲解怎么申报教学成果奖。第一、什么样的工作有可能报成果。第二、许多小成果，怎么聚在一起报?第三、总结不到位，就几句话翻来覆去。第四、成果名字起不好。第五、效果说不清楚，不给力。第六、那些做成附件，一大本，有用吗?冯老师在做整场报告时很平易近人，讲的通俗易懂，很实在，作为青年教师很受教。

　　冯老师在讲到第五点时，明确成果效果是校内的使用情况和校外的应用效果、学生的优秀表现、校外的推广应用数据，就是创新实践后的教科研成果的直接影响。长时期以来,我们一直关注教科研成果。听了冯老师的讲解，让我深刻的理解到，从教育研究到取得成果只是教育科研过程的一部分,其目的在于取得成果后的应用,在于发挥成果的效益。只有运用已有的教科研成果,解决教育实践问题,将理论形态的教科研成果转化为实践形态的教育效果,才能实现教科研成果的价值,才能检验和发展教科研成果,因此,教科研成果的转化与应用是我们不能忽视的一个重要问题。

　　教科研成果转化与应用，就是根据教育实践的需要，将某项教科研成果早一定范围内有目的、有计划地实施运用，以取得实际的教育效果。教科研成果在被用于指导和服务教育实践之前，它的价值是潜在的，只有将它应用于教育实践，产生预期的教育效果，其潜在的使用价值才能得以体现。

　　怎么发现选题，寻找潜在价值呢?前期，要向他人学习，我们可以根据自身教育实践问题和自身专业发展需要，收集相关的教科研成果，运用这些成果形成新的行动方案，优化教育实践，实现自己的专业发展。同时，要深入教学一线，要解决实际问题，能否改进教育教学实践水平，是否能够提升教师教育教学水平，在多大程度上提升教师教育教学水平，是否促进学生的身心发展，在多大程度上促进这种发展，等等。从这些方面发现新现象、新问题，在实践中选题并实施研究，成果才会具有实用性和操作性，才易于转化。

　　教科研成果的转化与应用不仅是教科研过程的一个必不可少的环节,而且是一个需要特别予以重视的环节。在一线教学实践中选题的整个过程中，特别要求教师发挥主观能动性、创造性，将教科研成果应用于自己的实践教学。作为一线教师，我们是转化和应用教科研成果的最重要的力量。教科研成果的转化和应用过程,是高校教师学习、研究和发展的过程。教科研成果需要高校教师转化和应用,也是高校教师的工作和专业发展需要自觉转化和应用教科研成果。