文学院　姚娜

　　一直以来，教育部高度重视虚拟仿真实验室建设，特别是“十三五”以来，将“示范性虚拟仿真实验教学项目”纳入高校教育教学改革专项的重要内容，予以重点支持，并已经认定了一批国家示范性项目。为进一步推动虚拟仿真实验教学项目建设，提升高校线上实验实践教学质量，加强高校教师对虚拟仿真教学的认识，促进高校教师专业发展和素质提升。我非常荣幸通过网络聆听了全国髙校教师网络培训中心于4月24-25日举办的虚拟仿真实验教学项目立项与实践应用的讲座。

　　本次培训的内容立足前沿，邀请国内名校名师担任主讲，介绍他们各自在虚拟仿真实验教学项目建设过程中获得的经验和理论总结。在讲授过程中，主讲教师结合已经公示的虚拟仿真实验教学项目，对其教学内容、教学方法、教学效果、教学资源、共享服务等各方面进行梳理，让参训老师对虚拟仿真这一新兴的事物有了一定程度的了解，激发了教师们对于虚拟仿真项目的兴趣。从目前虚拟仿真的实际应用来看，虚拟仿真对今后的文学类课程教学提供了一种新思路。下面，我结合这两天的学习情况，简单的谈一下我对虚拟仿真的认识。

　　首先，虚拟仿真是对新一轮的教改和一流课程的一种延续和发展，可以让课程优起来，教师强力来，学生忙起来，管理严起来，效果实起来，打破传统的教育格局，全面重构教育的新格局。不管是从虚拟仿真实验教学项目的设计指南到虚拟仿真实验教学项目质量规范，还是从虚拟仿真实验资源数据交换规范到虚拟仿真实验教学产品应用评价规范，这都是一个需要多方合作来完成的环节。这对教师来说是一种全新的挑战，教师要实现一门课程的虚拟仿真，除了掌握的专业知识以外，还要用到虚拟现实，计算机仿真，人机交互设计、程序开发、课程专家等技术和专家。

　　其次，虚拟仿真的研究过程和实验设备，对各种实验发布的技术类别要求都是较高的，不同的实验内容需要不同的实验硬件设备。虚拟仿真的研究过程主要是基于现实实验或电脑操作无法实现的情况下而进行的，那么这就要求在虚拟仿真实验环境、实验对象、实验操作、实验现象等方面达到高度逼真，这样才能达到虚拟仿真实验教学的目的。而从对实验设备的适配性来看，不同的实验内容要求有与之相适用的实验设备。个人计算机设备主要支持的Web应用，便于共享，运行环境简单，使用成本低，普及率最高，成熟的虚拟仿真实验内容。头戴式设备有极强的沉浸感，需要走动操作，人可进入结构实验对象。移动设备携带方便，在户外等移动环境就可做实验。立体桌面设备三维展示效果好，有较强的沉浸感和真实感，对实验对象真实精度要求较高。

　　总之，虚拟仿真实验教学的应用能够突出学科特色，给养传统教学，构建创新体系，从模块延伸到平台，交叉融合，规划课程建设，从宏观到微观，虚实结合，落实培养目标。特别是在新文科、新标准、新要求背景下，虚拟仿真实验教学让学生可以打破时空界限，呈现特殊场景，目标知识系统化、具象化。集成碎片经验，综合散状知识，优化学习体验，利于共享。此外，还可以集合海量资源，素材更新及时，内容与时俱进，呼应现实，从而提升学生的人文素质，实践贯彻思政，成为全面塑造的有利抓手，为学生提供综合性的跨学科学习，同时，为我们的教与学开辟一条新的路径，推进信息技术与教育教学深化融合。